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心理學研究表明，學習動機對記憶效果有重大影響，所以學習者需要增強動機參與程度，提高詞匯學習的效率和識記效果。

    武漢新東方夏令營  談英語詞匯學習策略
    心理學研究表明，學習動機對記憶效果有重大影響，所以學習者需要增強動機參與程度，提高詞匯學習的效率和識記效果。在詞匯學習中我們可以采用以下自我參與的學習方法：
    （1）采用采用多樣化的學習方法，提高自我參與程度。
    通過采用采用多樣化的學習方法，激發(fā)學習興趣，調動積極性，從而提高復習效果。如在詞匯學習過程中， 可以不斷地對自己提出問題并自我解答，同學間也可相互提問，采用填詞、造句、寫同義詞、反義詞等多種方法，必將增強記憶的效果。
    （2）通過有意識記提高記憶效果。
    有意識記指按預定的目的任務進行識記。而無預定目的、不用專門的方法進行的識記稱為無意識記。在gleitman 和gillett（1957）的一個實驗中，向兩組被試呈現(xiàn)相同的材料，如用相同的時間播放一個單詞表的錄音，結果發(fā)現(xiàn)，有意識記組的回憶成績比無意識記組的成績要好得多。因而我們在詞匯學習時一定要集中注意力，有意識、有目的地記憶。
    （3）通過反思提高記憶效果。
    心理學上，反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當代建構主義學說認為，學習不是被動地接受，不是單純地復制與同化，它要求學生在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。反思行為是對問題的一種初探，反思能使人找到更好、更有效的解決問題的辦法。對于高職英語課程每周最多四學時的設置來說，英語詞匯的學習幾乎全靠學生在課下完成，因此詞匯學習過程中的自我管理、自我反省、自我調整尤為重要。學生要在反省中制定修改學習計劃，進行自我評估、自我檢查、不斷選擇，調整學習策略，找出最適合自己的英語詞匯自學模式，從而達到提高詞匯記憶效果的目的。 【糾錯】