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學生的閱讀能力或以閱讀為主的自學能力的強弱在一定程度上取決于詞匯量的多少。

    武漢新東方夏令營  培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑
    1. 擴充詞匯量
    學生的閱讀能力或以閱讀為主的自學能力的強弱在一定程度上取決于詞匯量的多少。因此，在平時教學中，教師不應過多地受到現(xiàn)行教材，大綱對詞匯量要求的束縛，在詞匯量的態(tài)度上不能過于拘謹。但是單單靠課堂上學的太有限了，教師應指導學生在課外通過多種途徑進行補充和積累。此外構(gòu)詞法也是中學生必須掌握的語法項目之一。事實上，掌握構(gòu)詞法是擴大詞匯量的一條捷徑，教師要盡早講授基本的構(gòu)詞知識。這樣，學生不但可以較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考，化不知為知之，使有限的詞匯知識服務(wù)于大量的閱讀實踐活動。
    2. 注重閱讀技巧的運用
    我們經(jīng)常閱讀報刊、雜志、小說等，有聲朗讀和默讀的差別是十分明顯的，但作用效果不同。如老師講課、演員表演就必須出聲表達。但對自己看書和學習而言，就應該默讀， 加快閱讀速度。默讀時，文字信息不必經(jīng)過聽覺而直接由視覺接收，所以速度遠遠高于朗讀時的速度。
    3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度。
    閱讀速度是閱讀的最基本的能力。閱讀速度與理解程度是對立統(tǒng)一的，如果單純追求速度，理解很差，這種快速實際上等于零，但也有的學生在閱讀文章時，為了得到較高的正確率，仔細又小心，結(jié)果為原不需要關(guān)注的內(nèi)容花去了不少時間。要避免這兩種情況的發(fā)生，教師就應在閱讀教學中開展一些系統(tǒng)的能力專題訓練，選擇那些篇幅適當內(nèi)涵豐富，難度適中，生詞較少的文章指導學生在限定的時間內(nèi)讀完閱讀材料并及時對學生的一些不良習慣予以糾正，要培養(yǎng)學生擴大視幅，減少回視，閱讀時要限制學生使用詞典。 【糾錯】