當(dāng)前位置：影響學(xué)生閱讀能力提高的因素
來源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊率: 發(fā)布: 2014-2-13
新東方英語夏令營(yíng)
快樂學(xué)英語記單詞，就在新東方酷學(xué)酷玩
影響學(xué)生閱讀能力提高的因素
武漢新東方夏令營(yíng) 提高英語閱讀能力教學(xué)方法初探：教師可為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對(duì)特別優(yōu)秀的作品，泛讀也可以處理為半精讀，讓學(xué)生在課堂上展開討論，體會(huì)閱讀、討論帶來的愉悅，鞏固學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面。1、語境知識(shí)的概念理解差異
對(duì)閱讀材料原作者來說，他考慮的是，想要在讀者大腦中增加某一信息，以及通過哪種方法才能達(dá)到這種目的？對(duì)讀者來說，他面臨的問題是，作者通過所寫的內(nèi)容想表達(dá)什么意思？所以，閱讀的過程實(shí)際上也是一個(gè)交際的過程，是一個(gè)不斷解決問題的過程。在這個(gè)雙方編碼和解碼的過程中，由于各方面的差異，不同的讀者對(duì)原作者意圖的領(lǐng)會(huì)，對(duì)相同的語境都會(huì)有不同的理解，導(dǎo)致最后結(jié)果的差異。
2、語言文化背景的差異
從學(xué)生的一些常見的錯(cuò)誤類型來看，由于文化背景的不同，閱讀理解上的錯(cuò)誤往往呈現(xiàn)出系統(tǒng)性。即不同的文化背景，不同的期待心理和價(jià)值尺度，不同的語言思維模式，不同的語言修辭習(xí)慣，都會(huì)導(dǎo)致語言信息理解上的差異。
3、母語閱讀能力和技巧的不足
外語閱讀能力強(qiáng)的人，一般母語閱讀能力也很強(qiáng)。這表明不同語言之間具有一定的正遷移作用。但母語閱讀能力和技巧的不足也會(huì)給這種正遷移打上深深的烙印。在中國(guó)，英語教學(xué)大多數(shù)還局限于傳統(tǒng)的語言知識(shí)的傳授上，語言知識(shí)的講解也限于詞語運(yùn)用、修辭手法和謀篇布局，對(duì)學(xué)生整體的閱讀能力培養(yǎng)極度匱乏。在這種情況下，學(xué)生外語閱讀能力的培養(yǎng)便缺少一個(gè)較為理想的基礎(chǔ)。
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