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培養(yǎng)課外閱讀習慣的策略

    武漢新東方夏令營  培養(yǎng)課外閱讀習慣的策略
    1. 選擇合適的閱讀材料
    根據(jù)學生的學情和閱讀水平， 我們選擇了 閱讀空間新課標英語分級讀物！的四級圖書作為學生的課外閱讀材料， 這是名著縮寫本， 一套6 本， 每本2個故事， 共12個故事。這些實驗用書緊密結合新課標的要求， 幫助學生在語言技能、語言知識、學習策略和文化意識等方面達到新課標的培養(yǎng)目標。讀物語言生動、地道， 極大地激發(fā)了學生的閱讀熱情。一頁一練有助于學生及時檢測和鞏固所學的知識， 如threem en in a b oat第39頁的練習就是對虛擬語氣的鞏固。課題圖書中出現(xiàn)的許多詞匯、短語都是高中英語課文的再現(xiàn)， 通過閱讀這套圖書能讓學生興致勃勃地復習和鞏固所學的語言知識， 避免簡單枯燥地重復和死記硬背。
    2. 制定閱讀計劃
    每月閱讀一個故事， 每天至少閱讀20分鐘。遇到生詞， 盡可能地根據(jù)上下文猜測詞意， 不查字典。寒暑假進行自主閱讀， 完成2個故事的閱讀任務， 學困生可以通過qq 或電話向老師求助， 并做好讀書筆記， 寫讀后感， 做到不動筆墨不看書， 做好優(yōu)美詞句的摘抄工作等。每周開設一節(jié)閱讀課教學， 交流課外閱讀心得， 傳授閱讀技巧， 布置新一周的課外閱讀任務。
    （ 1）備課組群策群力， 集體備好每周一節(jié)的閱讀指導課， 有的放矢地對學生的課外閱讀進行指導。1）指導學生克服不良的閱讀習慣。不良的閱讀習慣會帶來低效的閱讀速度。不良習慣包括： 視野狹窄， 一次只看一個單詞； 出聲閱讀； 只理解單詞的個別意思， 不注重詞組、慣用短語的含義； 遇到生詞立即查字典； 回讀， 即為了弄清某個意思， 反復地返回閱讀前面的內容； 不良的伴隨動作， 如手中玩弄鋼筆等。
    2）根據(jù)不同的文章和題材， 指導學生采用不同的閱讀方法。對于故事性記敘文， 指導學生圍繞著tim e, place, characters, cause, process, result六要素進行查讀； 對于議論文， 應引導學生圍繞論點、論據(jù)和結論進行閱讀； 對于說明文應圍繞facts, reasons,problem s, solutions來設問， 引導學生有目的、有方向地閱讀。還可用圖表方式指導學生對文中的細節(jié)信息進行提煉、比較分析和歸納概括。培養(yǎng)學生掌握朗讀、略讀和跳讀的基本技能， 做到精讀和泛讀相結合、課內閱讀和課外閱讀相結合、欣賞與分析相結合、閱讀技能與實踐相結合、短篇閱讀材料與長篇閱讀材料相結合。 【糾錯】