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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)策略

    武漢新東方夏令營(yíng)  中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)策略
    1 課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
    在我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)中，尤其像英語(yǔ)這樣的學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)科學(xué)探究能力的重視還很不夠。當(dāng)前新的基礎(chǔ)教育課程改革要求大大加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，而這主要要通過(guò)實(shí)行問(wèn)題教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的知識(shí)，包括科學(xué)探究需要的理論知識(shí)和關(guān)于如何進(jìn)行探究活動(dòng)的知識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的技能，例如提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技能、收集資料和數(shù)據(jù)的技能、實(shí)驗(yàn)的技能、解決問(wèn)題的技能、分析研究資料的技能等等。
    2 課堂提問(wèn)可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
    問(wèn)題解決是問(wèn)題教學(xué)的核心，也是思維的核心。思維活動(dòng)一般是以問(wèn)題為媒介，在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行的。在問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生的思維能力能夠得以發(fā)展。思維能力作為智力的核心，在人類的各種活動(dòng)中起著核心作用。知識(shí)的獲得、問(wèn)題的解決、活動(dòng)任務(wù)的完成、創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)現(xiàn)等，都離不開(kāi)思維能力。無(wú)數(shù)的教育家在其教學(xué)活動(dòng)中極其重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)， 解決問(wèn)題的過(guò)程，在很大程度上是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多方面、多角度、不依常規(guī)地去思考、探求不同的解答方法。這一過(guò)程的進(jìn)行，能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)有觀點(diǎn)和做法進(jìn)行批判，通過(guò)批判提升學(xué)生的批判性思維能力。
    3 課堂提問(wèn)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握
    知識(shí)是成功進(jìn)行一切活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，問(wèn)題教學(xué)和其他教學(xué)形態(tài)一樣，也可以促進(jìn)知識(shí)的掌握理解。在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)自己思考，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究或應(yīng)用而掌握知識(shí)的，這樣獲得的知識(shí)是自己有著較深理解的。在問(wèn)題教學(xué)中，個(gè)體是通過(guò)自己的思考探索、獲取知識(shí)的，因而知識(shí)被更好地理解。 【糾錯(cuò)】