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任何語言的學(xué)習(xí)，都是有它自身的規(guī)律的。一般都要像臺(tái)階一樣經(jīng)過上升，平臺(tái)，再上升，再一個(gè)平臺(tái)……它是一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階上的。

　　新東方英語夏令營(yíng)小編了解到，10歲的孩子被送進(jìn)了美國(guó)學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；上歷史課，老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問，給國(guó)家決策當(dāng)高參；在中學(xué)的物理課上，作業(yè)竟然是一個(gè)市政研究項(xiàng)目城市照明系統(tǒng)的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛護(hù)小動(dòng)物開始。

　　沒有統(tǒng)一的教科書，沒有統(tǒng)一的考試，沒有對(duì)學(xué)生的三六九等的分類排位。這就是呈現(xiàn)在一個(gè)中國(guó)記者眼前的美國(guó)教育。面對(duì)與中國(guó)教育截然不同的西洋景，種種的疑慮、困惑接踵而至，美國(guó)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。這究竟是教育學(xué)者的危言聳聽，還是對(duì)人與教育之間客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)？

　　我們中國(guó)人是否認(rèn)真反省過我們的教育？我們中國(guó)的教育有缺陷嗎？如果有，在哪里？我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃�環(huán)境？

　　美國(guó)小學(xué)給10歲的兒子留的作業(yè)是寫一篇論文，題目嚇我一跳：《中國(guó)的昨天和今天》。學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史，美國(guó)老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問題：如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見？種種不可思議的事情，種種躲閃不開的沖突與思考，我由此遭遇美國(guó)教育。

　　當(dāng)我牽著10歲的兒子登上中國(guó)東方航空公司飛往美國(guó)洛杉磯的班機(jī)時(shí)，心中就充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國(guó)去，是不是一個(gè)失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應(yīng)該讓孩子在中國(guó)接受完基礎(chǔ)教育再到美國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。多少專家也認(rèn)為，美國(guó)的高等教育很出色，而基礎(chǔ)教育絕對(duì)不如中國(guó)扎實(shí)。

　　直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心的憂慮終于得到證實(shí)：這是一種什么樣的學(xué)校��！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開眼的是兒子根本沒有教科書！那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說：我可以告訴你，6年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了！面對(duì)她那雙充滿笑意的藍(lán)眼睛，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真是懷疑把兒子帶到美國(guó)來是不是干了一生中最蠢的一件事。

　　日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學(xué)，我的心就覺得沉甸甸的。在中國(guó)，他從一年級(jí)開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)，他換了三個(gè)書包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到知識(shí)的重量在增加。而在美國(guó)，書包里沒了負(fù)擔(dān)，孩子精神上就更松快了，這能叫上學(xué)嗎？一個(gè)學(xué)期過去了，把兒子叫到面前，問他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著送給了我一個(gè)字正腔圓的答案：自由！這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

　　此時(shí)，真是一片深情懷念中國(guó)的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過，事已至此，總不能再把他送回國(guó)去呀？也只有聽天由命了。

　　不知不覺一年過去了，兒子的英語長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著那些借來的書一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說：作業(yè)。

　　作業(yè)？我忍不住湊過去看，兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題是：《中國(guó)的昨天和今天》。這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴(yán)聲厲色地問兒子這是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說明自己的看法。

　　我一時(shí)語噎：真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？偌大一個(gè)中國(guó)，它的地理和文化，它的歷史和現(xiàn)狀，一個(gè)10歲的孩子能說得清么？我只覺得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄這些大而無當(dāng)?shù)臇|西，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。

　　過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng)，也沒評(píng)判，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才使用的寫作論文的方式，那時(shí)，我30歲。

　　不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來了。這次是《我怎么看人類文化》！如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂是不著邊際了。

　　兒子猛不丁地冒出一句：餃子是文化嗎？

　　餃子？文化？我一時(shí)竟不知該如何回答。為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。真是沒少下功夫，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個(gè)小學(xué)生，怎樣去理解文化這個(gè)內(nèi)涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但愿我這個(gè)虎頭虎腦、從來就對(duì)吃興趣無窮的兒子，別只是在餃子、包子上大作文章。

　　在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，很快就把文章做出來了，這次打印出來的是10頁，又是自己設(shè)計(jì)的封面，文章后面又列著那一本一本的參考書。

　　他洋洋得意地對(duì)我說：你說什么是文化？其實(shí)特簡(jiǎn)單就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。那自信的樣子，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師看過的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。

　　沒有評(píng)價(jià)，既未說對(duì)，也沒說不對(duì)。問兒子這批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。

　　是不是？?jī)鹤臃磫栁摇?/p>

　　我無言以對(duì)。心中始終疑疑惑惑：弗絲老師希望他們進(jìn)入什么境界？

　　兒子6年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二次大戰(zhàn)的問題。你認(rèn)為誰對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見？你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？……

　　如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會(huì)抱怨：這哪是作業(yè)，這分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練！而此時(shí)，我開始對(duì)美國(guó)的小學(xué)教育方式有了一些理解。老師正是在是通過這些設(shè)問，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。

　　看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的情景：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論，有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們?cè)谧非笾�識(shí)的過程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。

　　兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

　　兒子的變化促使我重新去審視美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)雖然沒有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓�式和定理，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗栴}，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒�；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試