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西方在語言教學(xué)上有些比較有代表性的語言教學(xué)理論。其中有種是自然入手法

　　新東方英語夏令營小編了解到以為家長的困惑：孩子已經(jīng)接觸一年半的英語，而且平常也聽英文光盤，有時(shí)也讀一些英文原版，但孩子就是不喜歡說英文，而且更喜歡中文書籍。想問如何能讓他愛說英文？

　　這是一個(gè)需要一堂課來解答的問題，因?yàn)槔锩婧�蓋的內(nèi)容很多，我就分成上下兩篇來回答這個(gè)問題。有時(shí)候我就想是不是越專業(yè)越沉重，總怕說不清誤導(dǎo)了爸爸媽媽們，斷不敢胡侃，應(yīng)該有點(diǎn)無知者無畏的精神，老瞻前顧后地左思右想地也不行哈。我就試著把一些可能的原因在這里分析一下，同時(shí)大家介紹一點(diǎn)西方語言教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這樣有助于我們多角度看待這個(gè)問題，最后給點(diǎn)小建議，大家仁者見仁智者見智嘍。也歡迎有很多體會(huì)的爸爸媽媽或者兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師來交流補(bǔ)充。

　　如何定位這個(gè)問題

　　孩子接觸英文時(shí)間長短不是一個(gè)能清楚說明問題的量化指標(biāo)，效率和時(shí)間一起才應(yīng)該是比較能反映實(shí)際情況的指標(biāo)，具體點(diǎn)就是每天接觸英語的量乘以接觸英語的總時(shí)間的概念（其實(shí)接觸英語的這個(gè)輸入還有一個(gè)輸入質(zhì)量的問題，為避免更復(fù)雜化，就忽略這項(xiàng)了）。這個(gè)概念有點(diǎn)象我們統(tǒng)計(jì)機(jī)場(chǎng)狀況的時(shí)候用飛機(jī)的架次來作為參數(shù)，而不是單獨(dú)的架或次，一個(gè)道理。 我這里給大家一個(gè)大致的參照方法。在北美，家里母語不是英語的孩子，如果從3歲開始上幼兒園，更多的是18個(gè)月就開始上了。每天上午，下午各15分鐘的circle time，這里面每個(gè)circle time至少有一首兒歌，一個(gè)故事。且不說人家的質(zhì)量如何，單這個(gè)量我們對(duì)比一下。更重要的是，平時(shí)在幼兒園的生活里面，和老師，小朋友的互動(dòng)都是英文的，這些都是英語種子萌發(fā)噴薄的環(huán)境和條件。相比之下，我們自檢一下，就會(huì)明白，我們?cè)谶@個(gè)維度里所處的點(diǎn)在哪里。

　　從西方相關(guān)語言教學(xué)理論角度看待這個(gè)問題

　　西方在語言教學(xué)上有些比較有代表性的語言教學(xué)理論。其中有種是自然入手法。在這個(gè)理論里，我覺得就中國孩子英語啟蒙而言，對(duì)我們有借鑒作用的提法就是“靜默期”的提出。對(duì)于給孩子進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的家長和老師，我們不能否認(rèn)，我們都有讓孩子輸入就有輸出的傾向，所以最好了解一下自然入手法里的“靜默期”的提法，就是成人在給孩子進(jìn)行有質(zhì)量有意義的輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者在這個(gè)“靜默期”里不需要說，即不需要輸出直到學(xué)習(xí)者覺得有要說的感覺。自然入手法理論把語言習(xí)得分為三個(gè)階段：

　　一，前產(chǎn)品階段，這個(gè)階段就是聽力理解積累階段，就是我以前說的，學(xué)語言聽說讀寫，聽是基礎(chǔ)。

　　二，早期產(chǎn)品階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)者在輸出的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊念^腦中新語言的建立還在搖擺掙扎中。老師家長的重點(diǎn)是看學(xué)生的意思表達(dá)，而不是糾正錯(cuò)誤，只要不是輸出的引起特別大的歧義。就是我們平時(shí)說的，意思對(duì)了就行，有些小錯(cuò)誤沒啥。

　　三， 延伸產(chǎn)品階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)者進(jìn)入相對(duì)復(fù)雜的延伸語言輸出階段，進(jìn)行類似角色游戲，討論，開放式對(duì)話，或者小組的活動(dòng)等。這個(gè)階段的重點(diǎn)是提升流利度，那么，要求成人很少糾正以免影響這個(gè)流利度。

　　在這個(gè)第一和第二階段之間，就有一個(gè)“靜默期”。這個(gè)也是充分尊重孩子語言自我的形成，這方面加拿大那里做的比較好。以后我寫寫第二語言習(xí)得模式的時(shí)候再舉例子。有的孩子的“靜默期”之長，可能直接越過第二階段就進(jìn)入第三階段了。所以開頭所說的這位家長說的孩子的情況，如果我們用自然入手法的觀點(diǎn)來看，也許孩子處在一個(gè)靜默期里。如果我們看孩子說點(diǎn)“hello，my name is li ming.what's your name?”之類的英語就感覺好點(diǎn)，其實(shí)大可不必，這個(gè)是鸚鵡學(xué)舌，不是真正的輸出。

　　可能的原因

　　第一個(gè)原因就其實(shí)我在如何定位里已經(jīng)談到了，可能是輸入的量還不夠，這個(gè)量包括數(shù)量和質(zhì)量。孩子更喜歡中文，說明中文非常強(qiáng)勢(shì)，那么就要找些入手點(diǎn)來加強(qiáng)英文的輸入，同時(shí)營造一些孩子英文輸出的環(huán)境和條件。如果沒有一點(diǎn)對(duì)英文啟蒙的理解和技巧，這個(gè)做起來的確有一定難度。我呢也盡量在博文里多介紹一些有關(guān)的資源和方法。

　　第二個(gè)原因，我們沒有發(fā)現(xiàn)孩子的right button. 我們東北話就是沒整明白電門在哪里，沒按對(duì)，當(dāng)然燈不亮。要充分觀察，理解孩子。我們有句行話，說我們老師或成人對(duì)孩子的教育，叫：push the right button. 就是按對(duì)按鈕，就這一句話，就要很多功夫，不是照貓畫虎就能畫得來的。是要對(duì)每個(gè)孩子個(gè)體差異的理解基礎(chǔ)上的多種方法嘗試和尋找時(shí)機(jī)。首先我們要發(fā)現(xiàn)自己孩子的這個(gè)button。

　　我在加拿大的教學(xué)生涯中遇到這樣一個(gè)孩子，家里母語是越南語。我接班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她在circle time的時(shí)候從來不會(huì)坐到我的circle里來，甚至都不到這個(gè)區(qū)域。和她講話，就是點(diǎn)頭或者搖頭，從不開口。在到我的中班3歲半前，已經(jīng)小班和大小班兩年多了，這個(gè)過程接觸的英文不是不夠罷。我就和她商量不來參加我的circle time可 以，但要在另一個(gè)區(qū)域玩拼圖，不能影響我的circle time。她點(diǎn)頭答應(yīng)了。我明白她父母因?yàn)橥瑯釉从趤喼尬幕�，一個(gè)在愛立信，一個(gè)在加拿大國家統(tǒng)計(jì)局，都是受過高等教育的，對(duì)她是有期望的。我觀察試探發(fā) 現(xiàn)，我講的東西，她不是一點(diǎn)沒接收，她有時(shí)候貌似在那里自己玩，但在聽我。這樣我心里就有底了。即使她不正經(jīng)八百兒的坐到我跟前，她也在用不同的方式接 受，我要給她時(shí)間和空間。這種局面持續(xù)了3個(gè)多月。如果那時(shí)候我是剛開始工作，就會(huì)把我急個(gè)好歹的，經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是個(gè)很需要火候的小家伙。

　　終于有一天，她到幼兒園來的時(shí)候帶了兩個(gè)面具。這時(shí)候你能感覺到她的那種自豪和興奮和她要表達(dá)什么的愿望。我就問她，好漂亮的面具，誰給你做的？她終于開口 了，“爸爸做的！”我問她，可不可以給我看下？她遞給了我，我認(rèn)認(rèn)真真地看了面具，的確很有功底，我又很具體的夸獎(jiǎng)了一下這個(gè)面具。然后問她，一會(huì)兒circle time的時(shí)候你展示給小朋友好不好？她點(diǎn)頭答應(yīng)了，這樣到circle time她有使命，她忘掉了那些她自己的顧慮，自然到我們中間來了，但讓她自己完全開口介紹很難，我就提問先前的簡單的諸如這個(gè)面具是誰做的？啥顏色的之類的問題。她就回答。對(duì)于孩子，只要開口了，就是巨大進(jìn)步。第二次，我說你可以帶著面具來參加我的circle time，這樣她就忘了自己（的障礙），感覺自己是面具所代表的人了，自然就參加班級(jí)的大活動(dòng)來了，后來就不用面具來參加我的circle time了。這樣的看似偶然的機(jī)會(huì)終于完成了她的過渡。當(dāng)她爸爸媽媽知道后，真的非常高興，因?yàn)樗麄冎�道他們的女兒不參加circle time很久了，就是沒有辦法。在后來她的弟弟到上幼兒園年齡，他們想方設(shè)法打聽我是否接小班。有點(diǎn)王婆啦哈，小小地自豪一小下下。這個(gè)例子我是要說明，找對(duì)button要不懈觀察，我以前寫的《孩子學(xué)英語，家長要三心》，自檢一下，看哪個(gè)心還在，那個(gè)心丟了哈。也許你家的孩子是屬于這種情況，用你的三心找這按鈕嘍。

　　找到可能的原因后，就要分析定位和尋找方法，這也是要多方學(xué)習(xí)和嘗試的。

　　第一， 目標(biāo)是培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)因，不要硬碰硬別勁，千萬別逼著孩子硬“整”幾句英語啥的。這里我舉個(gè)我老公的一個(gè)例子。我們到加拿大后，很長時(shí)間我老公在生活里能不開口就不開口講英語。我雖然安慰自己，他骨子里是個(gè)害羞的人，但心里很急。我們出門問路的時(shí)候，都是我來。那時(shí)候還沒有g(shù)ps。有一次帶著我父母我們出去釣魚，他開迷路了，讓我問路。我急了，你開車你就問唄，我問了也不知道路，還得轉(zhuǎn)述，多麻煩。他就是憋著，瞎開，我氣了，你不問我也不問，反正我就在車上坐著，我父母急得直掐我。但我驢勁兒也來了，就在車上閉目養(yǎng)神，看你往哪里開！最后看到美國邊境關(guān)口了，他才下車問了兩個(gè)人找到回去的路。

　　就是這樣一個(gè)人，后來我們周末在魁北克一個(gè)旅游景點(diǎn)出攤兒賣珠寶，他動(dòng)手能力很強(qiáng)，我們有些加拿大女性客戶，自己選珠子，他按照人家的要求給做。人家很佩服他的手藝，當(dāng)然他就高興了，他就要問人家的要求，給人家解釋各種石頭的含義什么的，就是這樣一個(gè)動(dòng)力，他開口說了，這個(gè)開口和我上次那種把他逼到絕境刺激一下的動(dòng)力完全不同。上次問路，他是開口了，但沒有下文。但這次，觸到了他的button，他喜歡那些老中青法裔女人對(duì)他崇拜的感覺哈孩子不喜歡開口說英文咋辦（下），要把他強(qiáng)項(xiàng)表達(dá)出來，他高高興興自動(dòng)開口了，為了解說得有專業(yè)味兒，還在網(wǎng)上查閱了各個(gè)月份生日石頭的知識(shí)啥的。從此走上了能開口說英語的路。人家有“粉絲”特意找我們的攤兒呢，可惜那時(shí)候不知道博客的事兒，要不然留點(diǎn)歷史資料啥的。其實(shí)國內(nèi)那么多年的英語教育，他的積累也很多了，但要開口，對(duì)有的人來講，就是難。明白了這個(gè)道理，給我們的啟發(fā)就是不能硬逼迫，‘媽媽辛辛苦苦讓你學(xué)英語這么久了，你倒是給媽媽說兩句英語呀？’你這樣給孩子壓力了嗎？如果擰起來，越壓越?jīng)]有。孩子內(nèi)心沒愿望，沒動(dòng)力，硬擠出來幾句有什么意義呢？

　　更何況兒童英語啟蒙的定位，就是給以后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)地道快樂的基礎(chǔ)，也給以后學(xué)校英語教育中的應(yīng)試英語一個(gè)補(bǔ)充，不再重復(fù)考試高分，生活英語拿不起來的“悲劇”，這個(gè)階段不是急著輸出，如果有的孩子喜歡用英語表達(dá)，反過來還能提升輸入的動(dòng)力，那這就另當(dāng)別論了。我也見過“靜默期”超長的孩子，以后會(huì)聊到。

　　第二， 多方尋找方法，這個(gè)就是一個(gè)非常大的課題了，非常感謝這位家長的提問，使我能有的放矢地寫些東西。我會(huì)留心思考總結(jié)一下北美的教學(xué)方法和實(shí)踐中哪些有助于幫助中國孩子開口的東西。在這里先簡單介紹兩個(gè)，供參考。其實(shí)中心點(diǎn)就是我以前提到的，要讓孩子覺得有意思，有意義。

　　1， 利用游戲，有很多形式。在這里海嵐先簡單介紹一兩個(gè)。在我的另一篇博文《一本能唱能跳的“原版”繪本》里，我以這個(gè)繪本為例，介紹了一個(gè)語言游戲。在這個(gè)游戲過程中的第二部分，當(dāng)孩子發(fā)出指令的時(shí)候，他的頭腦中會(huì)再現(xiàn)輸入的內(nèi)容，如果輸入的強(qiáng)度夠，而且孩子非常喜歡，孩子可以隨心所欲不按照書里的順序發(fā)布指令，甚至能把在別的地方得來的有關(guān)動(dòng)作的詞匯“發(fā)明”在這里使用，這就是比較理想的輸出了。如果在家里或?qū)W習(xí)小組里能經(jīng)常有這樣類似的活動(dòng)，不失為一種很好的鼓勵(lì)孩子積極輸出的內(nèi)在動(dòng)因的培養(yǎng)方式。

　　這里我再介紹一個(gè)互動(dòng)語言游戲，叫i spy:

　　i spy with my little eye something that in a box. 說這樣的話的時(shí)候你就把眼睛四處“掃射”，事先準(zhǔn)備好一個(gè)盒子，里面放上一本書，一個(gè)玩具汽車什么的，一個(gè)你的孩子肯定能夠說出來英文名字的物件。

　　或者當(dāng)孩子要吃水果的時(shí)候，你弄幾樣，讓他說著那樣吃哪樣，比如把香蕉放盤子里，把西瓜放碗里。而對(duì)于有些愛開玩笑的孩子，有幽默感的孩子，你故意弄的不符合邏輯，越會(huì)吸引他。比如，爸爸的頭上應(yīng)該放頂帽子，但我們放了個(gè)香蕉，你就說：

　　i spy with my little eye something on dad’s head. tell me what it is?

　　原來爸爸頭頂上放個(gè)香蕉，你說孩子能不覺得好笑嗎？在這樣的氣氛里，他自然會(huì)說出banana。

　　多舉幾個(gè)：i spy with my little eye something on the chair （under the table）。

　　i spy with my little eye who wears red? （在這里孩子回答中文名字也認(rèn)為是英語交流的一部分，也可能說dady什么的，開口就行）

　　i spy with my little eye something starts with the sound “mmm”（放個(gè)玩具老鼠在孩子視野內(nèi)，如果孩子喜歡挑戰(zhàn)，就稍微藏的隱蔽一點(diǎn)。）

　　如果孩子不理解這個(gè)游戲，有根據(jù)這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的繪本，也叫i spy。

　　先讀這個(gè)繪本，孩子就明白這個(gè)游戲了。明白了這個(gè)游戲，就可以延伸做上面所述的活動(dòng)了。

　　2， 還有一種方法，就是利用繪本營造輸出的動(dòng)因和氛圍。海嵐我在這篇文章開頭說的，輸入的量，包括數(shù)量和質(zhì)量的問題在這里順帶提一下。我見過有些家長一知道一點(diǎn)兒童英語啟蒙的事兒了，聽說一點(diǎn)兒歌動(dòng)畫片能幫助英語啟蒙了，就急著要“單子”。一個(gè)感冒的藥方還要搞清楚是風(fēng)寒還是傷熱吧？如果在這個(gè)階段知道一些道理和技巧，我覺得會(huì)提高效率，少走彎路的。

　　這里有兩種，有一種繪本在原版狀態(tài)下就帶有互動(dòng)的問句在里面，這是人家原作者在制作圖書中就有目的的，為母語為非英語的家長進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候提供互動(dòng)的素材，這類的繪本對(duì)半吊子英語的家長就非常有幫助了。這里我舉個(gè)例子，my first book of diggers and dump trucks 我下篇博文就把這本書在博客原版資源欄目里詳細(xì)介紹。給大家拋磚引玉。

　　還有就是改編孩子喜歡的繪本，把單一輸出的形式變成對(duì)話形式的，這樣孩子就隨著故事情節(jié)，自然輸出了。這是怎樣一個(gè)樣子呢？海嵐我曾經(jīng)給大家展示一本鼓勵(lì)孩子開口說的繪本《一本自制的幫助孩子開口講英語的“繪本”及使用建議》，已經(jīng)單發(fā)在博文分類里北美原版繪本及相關(guān)資源欄目里，請(qǐng)看一下，可以舉一反三。

　　3.親子閱讀中結(jié)合情境的提問，可以是“what”或“open-ended” 提問這個(gè)方法是在平時(shí)親子閱讀中就要時(shí)時(shí)注意的，我在以前的博文《英文親子閱讀階段家長應(yīng)該知道的一些技巧（下）》http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750100o3z5.html?tj=1里有過講解，這里不再贅述。這里我引用博友fleeingmoon在我博文《一本自制的幫助孩子開口講英語的“繪本”及使用建議》里的評(píng)論，這位媽媽做的就是個(gè)很好的利用繪本互動(dòng)，提升孩子輸出的內(nèi)在動(dòng)因的例子：

　　“海嵐，看過你的推薦后，我買了整套，但是我家最喜歡《從爺爺家回來的路上》這本，你知道嗎？寶寶幾乎每天都要我讀一遍，有一天讀了三遍，目前為止，我讀了快二十遍了，聽歌也要聽 yellow car…bouncy bumpy road …那套歌曲也很贊！�。�！

　　在《從爺爺家回來的路上》這本書最后有一個(gè)地圖，我會(huì)順著那條yellow car走過的路，問他：what did we meet?他一路簡單的回答�！彪m然用了引號(hào)，我還是把和這個(gè)主題不相關(guān)的和飄揚(yáng)我的話刪了（有點(diǎn)舍不得）孩子不喜歡開口說英文咋辦（下）回歸正題，我在博文上半部分不是提到輸入有質(zhì)有量的區(qū)別，這個(gè)例子帶給我們的啟示是：同樣的親子閱讀，掌握一點(diǎn)技巧和方法，質(zhì)是不一樣的。這種提問的方法是我們?cè)诒泵澜o孩子進(jìn)行閱讀經(jīng)常用的方法，對(duì)中國孩子英語啟蒙而言，這種方法非常有益于孩子英文輸出的內(nèi)在動(dòng)因的培養(yǎng)。

　　這些幫助孩子輸出的形式要貫穿在平日啟蒙積累的實(shí)踐中，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子輸出的內(nèi)在動(dòng)因，不是表面上種了個(gè)豆兩天就要拔出來看看根兒的感覺。這里說的只是幾個(gè)例子，不是大全。這些方法也許不會(huì)馬上見效，但請(qǐng)你堅(jiān)定信念，時(shí)時(shí)提醒自檢，給孩子進(jìn)行英語啟蒙家長的”三心”是否還在。