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武漢新東方夏令營建議家長在利用玩具引導幼兒游戲時，要科學地選擇符合幼兒年齡特征和心理特征的玩具。

    怎樣利用玩具來培養(yǎng)孩子的心智呢？許多家長覺得這個問題很關鍵，那么現(xiàn)在武漢新東方夏令營告訴家長如何利用玩具有效地培養(yǎng)孩子的心智。

     玩是幼兒的天性。魯迅先生說：玩具是兒童的天使�，F(xiàn)代教育思想認為玩具不僅可以滿足幼兒好玩的天性，而且是培養(yǎng)幼兒良好的智能和健康的心理的重要抓手。那么是不是將玩具交給幼兒就能達到滿足他們天性，提高他們智能的目的呢？是不是交給幼兒玩具的數(shù)量和種類越多，智能的提升和健康心理素質(zhì)的形成就能更快呢？武漢新東方夏令營認為這是不可能的。幼兒的各種素質(zhì)的提升，均離不開他人的輔導，因而兒童使用玩具開展游戲，并使他們在玩樂中既充分體現(xiàn)天性，又逐步提高智能，同樣需要有人來指導培養(yǎng)。下面武漢新東方夏令營就如何科學地指導幼兒利用玩具提高智能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)談幾點看法：

     首先，選擇玩具要注意科學性。各個年齡的幼兒其自身心理特征不是完全相同 ，因而各年齡段的幼兒所適宜使用的玩具也不盡相同。假如教授三歲的幼兒玩魔方的玩法，顯然是不合適的，因此在利用玩具引導幼兒游戲時，要科學地選擇符合幼兒年齡特征和心理特征的玩具。由于種種原因的制約，目前大多數(shù)幼兒園還達不到幼兒自由選擇玩具的條件，對此，我們應當善于依靠自己動手制作玩具，尤其是將日常生活中的一些物品開發(fā)成玩具，甚至可以利用被人們視為廢棄物的一些舊物來制作幼兒玩具，如碎布、線頭、塑料包裝物、硬紙板盒、廢紙等。當然這就需要我們幼教工作者首先具備制作玩具的本領，同時在玩具制作過程中要充分顯示玩具的趣味性、知識性和美感。實踐證明，我們自己動手利用多種廢物制作的玩具，既經(jīng)濟又受孩子們的喜愛，有的小朋友甚至對它們愛不釋手。這樣，幼兒在增強動手能力的同時，智能得到了培養(yǎng)，而自信心、成就感也相應增強。

     其次，玩具配置要突顯主體性。一個再好的玩具，如果在引導幼兒游戲時，只是一味的講故事，只顧自己如何去講，而不顧幼兒動手去做、去玩，也不顧幼兒腦力開發(fā)和健康心理的形成，是不會產(chǎn)生良好的使用效果的。教學實踐告訴我，使用玩具一定要喚起幼兒的興趣和好奇心，讓他們在玩的時候不只是用手而是更多地用腦，甚至用自己的情感去玩、去體驗。在小班活動中，我給幼兒一塊橡皮泥、一塊布，幾個小紐扣，先讓他們將橡皮泥做成一個小人，然后啟發(fā)幼兒思考布可以用來做什么，當他們想到做出衣服的時候，再啟發(fā)幼兒思考衣服是怎樣才能穿在身上，幼兒自然想到穿衣要扣紐扣，就會將小紐扣點綴到小泥人的身上，這樣幼兒在游戲過程中不斷思考，不斷改進，作品更精致，創(chuàng)造力、想象力也得到發(fā)揮。而在游戲過程中同時得到提升的是幼兒的多種心理素質(zhì)，例如戰(zhàn)勝困難的毅力，堅持不懈的耐心，取得成績的自信等。

    隨著幼兒創(chuàng)造意識的增強，我們還引導幼兒自己動手制作玩具。幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，人生體驗，閱讀經(jīng)歷或想象力，創(chuàng)造出自己喜愛的玩具來。我們在傳授或指導制作方法和技巧的同時，應當深入到幼兒的制作過程中與幼兒分享過程和結(jié)果的快樂，更重要的是對孩子們的制作給予表揚和鼓勵，使他們建立一種被認同、受欣賞的心理感覺和一種成功后的心理愉悅，并且樹立起自己能夠做好任何事情的自信心，為幼兒的終生發(fā)展打下良好的心理品質(zhì)基礎。

    再次，指導使用強調(diào)游戲性。讓玩具成為“活”的生活道具。在各種生活游戲、智力游戲中不能只讓幼兒單純的擺弄玩具，這樣很難收到利用游戲提高幼兒心智能力的作用，而且時間長了幼兒也會對玩具失去興趣。這時我們會圍繞玩具設置一些生活游戲，或者讓小朋友自己根據(jù)玩具來想象一些生活游戲，并用玩具來完成游戲。例如又漂亮又可愛的洋娃娃玩具，幼兒玩的時間長了就會生厭。我們就引導幼兒模擬一個“晨起”的生活游戲，于是小朋友們這個給洋娃娃洗洗臉，那個給洋娃娃穿衣服，有的梳頭發(fā)，有的扎小辮。幼兒不僅在游戲中小手變得能干，學會了穿衣服，懂得了自己的事情自己做。而且也體會到了母親每天為自己所做的事情是多么的繁重，一種感恩的心理也會逐步形成。

     現(xiàn)在我們幼兒園還采取了“玩具開放”式管理，游戲前我們引導幼兒了解游戲的整個過程，讓幼兒去完成，或者只告之游戲的結(jié)果，然后讓幼兒去獨立地模擬游戲過程。在游戲的選擇上，我們多采用一些具有教育意義和引導價值深遠的游戲，把玩玩具與學習品德教育結(jié)合起來，讓幼兒在學做游戲的過程中懂得禮貌，懂得尊重，懂得謙讓，懂得堅持，懂得感激，懂得是非。如在開展“娃娃家游戲”活動時，有的幼兒去買菜，有的幼兒去做飯，有的幫助鄰居收起遺忘的衣物，有的幫助迷路的孩子尋找親人……游戲中每件玩具都“活”了，都不再是游戲的道具，而是生活中活生生的人了。這樣的游戲充滿了趣味性和創(chuàng)造性，也將游戲與技能學習、啟迪智能、培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)融為一體。當然，利用玩具來培養(yǎng)幼兒的智力，陶冶其情操，錘煉其良好的心理素質(zhì)的方法不一而足，武漢新東方夏令營僅以自己的教學經(jīng)歷發(fā)表自己的一孔之見，旨在引玉。