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孩子在學習的階段，尤其是較小的年齡階段，可以把語音練就得更地道、更純正，我們?yōu)槭裁匆�放棄呢？成年人學語言當然就另當別論了。

    新東方英語夏令營認為家長在少兒學英語這個階段的重心是盡量多地為孩子提供“可理解輸入”，并且爭取在這個階段培養(yǎng)起對英語的語音、語調(diào)、重音和節(jié)奏的初步感覺。同樣的語音材料可以反復播放，自然而然地促使孩子不經(jīng)意地模仿（大童可能需要有意識地要求孩子模仿）。孩子通常對語言比成人敏感，模仿能力也更強。聽、模仿，再聽、再模仿。只要材料是是孩子感興趣的，聽得懂的，就行。

 
    聽和模仿是語言初期學習的必經(jīng)之路，只有達到一定的量，才會有質(zhì)變。對于聽和模仿，有同學有質(zhì)疑：
    質(zhì)疑一：“模仿有用嗎？”理由是模仿得再像，也不是自己的，換了環(huán)境就說不出英語的味道了。
    對于這樣的質(zhì)疑，我想如果假定模仿對于英語語音語調(diào)沒有用，那自己拿捏著念的講的就有英語的感覺了嗎？恐怕這么說更荒謬了。當然，多數(shù)情況下，是家長覺得我家孩子這部動畫里模仿挺像的，可換了讀別的又不是那個味兒了。那我覺得還是量不夠。讀小說、劇本、議論文、散文、詩歌、給電影配音需要的語調(diào)是有差異的。如果各種題材的都有所接觸和模仿，孩子對語言的整體感覺就會好很多。說了這么多文體，其實根據(jù)孩子年齡、興趣和學習層次選擇接觸即可，不然真要把人嚇倒了。{:soso_e144:}所以“聽”也分“精聽”和“泛聽”，哪些適合孩子精聽、反復聽，哪些聽過就算，聽個大概即可，家長根據(jù)孩子情況要有所取舍。
    質(zhì)疑二：“口語和口音是兩回事�！�
    這一點我同意。中國人老是瞧不起印度人的口音，可是他們的口語卻遠比中國人好，與英美人士溝通起來遠比中國人更順暢。但問題是，孩子在學習的階段，尤其是較小的年齡階段，可以把語音練就得更地道、更純正，我們?yōu)槭裁匆�放棄呢？成年人學語言當然就另當別論了。事實上，口語表達在任何階段都可以取得進步，隨著孩子年齡增長、經(jīng)歷和知識的豐富，孩子可表達的思想內(nèi)容也會日趨豐富，通過一定量的訓練會有很大的提高。而語音則是在英語學習初期，孩子年齡較小時則更具優(yōu)勢。你說是在白紙上寫字容易呢，還是在寫了字的紙上，先擦掉再寫字容易呢？還是以元元為例，以她對英語語音的把握，輔之以專門的話題訓練、口語策略培訓，選擇好的外教學習，一段時間之后她的進步一定會是相當迅速的，對此我毫不懷疑。