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英語口語和聽力要與生活相結(jié)合。通過看電視、用餐、洗衣、起床、去植物園、購物等各種日常生涯運動隨機與幼兒進行英語溝通和交換，有針對性的和孩子在日常生涯中應(yīng)用生涯情形天然輕松的互動。

　　新東方英語夏令營小編發(fā)現(xiàn)，教孩子英語口語和聽力，擅長應(yīng)用影像資源與孩子互動。就像網(wǎng)上的英語口語學(xué)習(xí)方法各種版本，需要作為家長、老師的您認真思考，如何抉擇。

　　維持豐碩多樣的互動情勢。以多角度學(xué)習(xí)少兒英語口語教學(xué)方法，以滿意孩子不同的興致，耳、眼、嘴、手并用 ，通過看、視察、觀賞、唱、說、模擬、扮演等不同的方法與孩子互動。

　　英語口語和聽力要與生活相結(jié)合。通過看電視、用餐、洗衣、起床、去植物園、購物等各種日常生涯運動隨機與幼兒進行英語溝通和交換，有針對性的和孩子在日常生涯中應(yīng)用生涯情形天然輕松的互動。

　　隨機抓住孩子的興致。控制準確的機遇，增加孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是在造就孩子對英語口語教導(dǎo)的興趣階段。（熟悉色彩，做車看霓紅燈。認數(shù)字，車牌）隨機學(xué)，而不是在一個固定的時光學(xué)習(xí)，防止孩子發(fā)生壓力和逆反心理。

　　把家里變成游戲的場合。家里的每個角落都可以成為少兒英語口語學(xué)習(xí)游戲的場合，如廚房、衛(wèi)生間、臥室、餐廳、客廳等，為了乏味的互動，家長可以搜集一些好玩的游戲。例如，可以應(yīng)用不同主題的閃卡或搜集一些好玩的游戲。（實例：繩子、球）家里的所有可以成為孩子用英語互動的載體。在這個歷程中，家長可以自動地探究適宜孩子的方法，與孩子的方法，與孩子交換，探究豐碩乏味的游戲。

　　一、營造良好的家庭環(huán)境

　　學(xué)習(xí)英語猶如學(xué)習(xí)游泳，須要環(huán)境。究竟如何創(chuàng)設(shè)一個良好少兒英語口語教學(xué)方法的環(huán)境，如何讓孩子快活的學(xué)習(xí)，也是家長始終很苦惱的。所以，我想通知家長幾個癥結(jié)的要素，愿望家長可以從中受害。

　　二、家長的準確態(tài)度——定位，家長應(yīng)當(dāng)扮演的角色

　　家長是孩子的第一任教師，孩子具有很強的模擬才能，家長的態(tài)度在很大水平上抉擇了孩子的開展。家長應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語口語和聽力歷程中的模范、引誘者和學(xué)習(xí)同伴。首先家長應(yīng)當(dāng)自動的學(xué)習(xí)，為孩子建立一個好的模范，自動跟孩子說英語，多與孩子溝通、分享學(xué)習(xí)后果。（埋怨孩子回家不自動說，他說給誰聽）其次，家長應(yīng)準確的引誘孩子學(xué)習(xí)英語口語，防止功利心的存在。不要批判孩子在學(xué)習(xí)中犯的同伴，把學(xué)英語放在興致造就上，讓孩子在輕松痛快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。最后連鎖加盟教導(dǎo)專家還得提示各位家長應(yīng)當(dāng)成為孩子學(xué)習(xí)的同伴，和孩子一起學(xué)唱歌曲、聽故事、答復(fù)問題、點數(shù)、繪畫、講故事、獨特探究、尋覓答案。

　　三、少兒英語口語學(xué)習(xí)的主要性

　　興許還有家長有這樣的疑難：

　　幼兒年紀小，有的連話還沒能說全，普通話發(fā)音也不準，要他們學(xué)英語口語幾乎是天方夜譚。想想身邊的事例，沒有小冤家由于學(xué)了英語不會講母語了。并且，3歲到6歲是言語開展的癥結(jié)期，比成人更輕易控制好另一門言語。很多小冤家小時分保姆帶就會講保姆的他鄉(xiāng)話，而成人很難學(xué)得會。所以如今讓孩子學(xué)英語應(yīng)當(dāng)是事倍功半的后果。

　　四、孩子學(xué)習(xí)英語口語最大的攪擾

　　攀比。跟他人比，讓孩子聽了十分喪氣，可以發(fā)生逆反的心理。所以家長應(yīng)當(dāng)維持良好的心態(tài)，應(yīng)給孩子勉勵與肯定。

　　批判。無論是孩子還是成人，都愿望得到他人的賞識與肯定，批判會造故意理上的壓力，會消除人做事件的踴躍性和進取心。防止說“你怎樣這么笨！你上課干嗎去了？再這樣上來你就不要學(xué)英語口語和聽力了！”應(yīng)采用賞識的態(tài)度贊助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)體現(xiàn)好時給予他夸獎，當(dāng)孩子涌現(xiàn)同伴是給予他勉勵和支撐。

　　任何讓幼兒更有效的英語口語學(xué)習(xí)方法

　　興致。很多家長已經(jīng)意識到這個問題。在好的少兒英語口語教學(xué)方法中，不是非要學(xué)多少，而是有興致。怕孩子失去興致于是家長更多的是勉勵。

　　有效的勉勵，不是孩子做了任何事件都說“棒棒你真棒”。這樣教導(dǎo)孩子會讓孩子失去方向，不曉得本人究竟哪里做得好了。針對一個問題一點表彰，如“今日你自動拿碟進去了”“這句話我認為你的發(fā)音很入耳”。談到勉勵，再談?wù)動行У呐�判�；虿唤信�判，與孩子談?wù)劊�及交換吧。（舉例）在孩子鎮(zhèn)靜時，跟他說，用他聽得懂的話。如睡前交換很好，把一天做的總結(jié)，不要太多，可以很慎重的跟孩子講。“媽媽今日和你說一件事件�！币院竽阏f這句話，孩子就會領(lǐng)會要細心聽了。

　　逝世記硬背。輕易讓孩子在干燥無味的學(xué)習(xí)中對英語口語失去興致。想想看，最初學(xué)習(xí)母語時，絕不是靠逝世記硬背學(xué)來的，而是靠天天始終的聽和說的歷程中天然習(xí)得的。

　　翻譯。逐句翻譯會在肯定水平上阻礙孩子應(yīng)用英語口語學(xué)習(xí)方法和處理問題的才能。應(yīng)當(dāng)造就孩子英語思想才能。

　　注意情緒態(tài)度的造就。一方面，讓孩子樂于踴躍參加各種英語運動，喜愛接收各種挑釁；二是造就孩子對生涯、對天然的酷愛，例如自動關(guān)切身邊的同伴、喜愛小植物、掩護環(huán)境等。所以，在家庭互動中，通過讓孩子親身閱歷并與孩子分享的情勢，造就孩子不同成面的情緒態(tài)度，一踴躍悲觀的態(tài)度影響孩子，給孩子營造一個衰弱快活的生長氣氛。