當(dāng)前位置：培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注能力的方法
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刻苦訓(xùn)練，超越自我。你就是下一個(gè)籃球“飛人”！
飛人體育夏令營(yíng)為家長(zhǎng)介紹在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注能力的方法，讓孩子在日常生活中生活更加美好。
飛人體育夏令營(yíng)為家長(zhǎng)介紹，幫助孩子干這個(gè)干那個(gè)還不如幫助你的孩子培養(yǎng)更專(zhuān)注于他喜歡的事情的能力，而不是遇到一點(diǎn)點(diǎn)可能就隨時(shí)會(huì)說(shuō)“我不干了。”
前一分鐘，你的孩子還拿著畫(huà)筆在專(zhuān)注地畫(huà)一只貓，后一分鐘，他就把筆扔到了地板上，一邊哭一邊說(shuō)：“我畫(huà)不出小貓的爪子�！憋@然，放棄而不是更努力地嘗試，對(duì)于孩子，甚至成年人來(lái)說(shuō)，也都是更容易的選擇，但是這肯定不會(huì)是你所鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)的特質(zhì)。“學(xué)會(huì)專(zhuān)注于他所在做的事情，并且在遇到困難時(shí)不斷地嘗試，對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冞�在學(xué)習(xí)如何專(zhuān)注地完成一項(xiàng)任務(wù)。”新澤西州一所大學(xué)的心理學(xué)家蘇珊·紐曼這樣建議家長(zhǎng)。學(xué)齡前的孩子還處于學(xué)習(xí)如何依靠自己的力量來(lái)完成任務(wù)的階段。作為父母，你要做的是，幫助你的孩子學(xué)會(huì)更執(zhí)著地完成自己想做的事。
鼓勵(lì)“我能做”的精神。大多數(shù)學(xué)齡前的孩子，個(gè)體之間的能力和技巧，有很大的差異。你那上幼兒園的孩子也許覺(jué)得他并不能夠趕上他身邊的其他小伙伴�！捌鋵�(shí)我們成年人所不知道的是，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)候是一個(gè)比較‘嚴(yán)酷’的環(huán)境，因?yàn)樗麄冊(cè)谀抢镆庾R(shí)到了自己和別人的差距”，另一位兒童心理學(xué)家米歇爾·波拉這樣說(shuō)：“也許是突然之間，你的孩子發(fā)現(xiàn)他的朋友會(huì)做的事情，他可能還不會(huì)做——比如騎自行車(chē)或者是寫(xiě)自己的名字，這種沮喪的感覺(jué)也許會(huì)使孩子的自信心受到打擊，讓他更傾向于在遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候，干脆就不干了。所以，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候說(shuō)點(diǎn)什么，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更有好處，‘比如，我像你這么大的時(shí)候，騎自行車(chē)也很困難啊，我練了好多天，才最后學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)’，這之類(lèi)的話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)比較有效果�！边@樣有助于使你的孩子更關(guān)注于每個(gè)人都必須付出努力才能學(xué)會(huì)一些新的事情——即便是你也必須如此努力才能學(xué)會(huì)新本領(lǐng)。
雖說(shuō)家長(zhǎng)要小心地呵護(hù)孩子的自信和努力達(dá)成目標(biāo)的能力，但是，家長(zhǎng)還需要小心的是，錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)方式有可能會(huì)使你的努力付諸流水。稱贊孩子天生的能力“你真是一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將”，而不是稱贊他的努力“我看到你做得很努力，而且你幫助了別的小朋友”，有可能會(huì)使你的孩子學(xué)會(huì)避免失敗的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為，你只會(huì)因?yàn)楹玫慕Y(jié)果而贊揚(yáng)他，而不是因?yàn)樗呐Χ潛P(yáng)他。所以，贊美你的孩子為完成某項(xiàng)任務(wù)而付出的努力，贊美他為了完成某項(xiàng)任務(wù)而不放棄的做法�！澳阋龅木褪枪膭�(lì)你的孩子愿意花費(fèi)更多的時(shí)間在更有挑戰(zhàn)性的工作上”，波拉博士這樣說(shuō)。
而且還需要注意是，幾乎每個(gè)母親都有一種天性，想要幫助孩子，比如把孩子從那些亂七八糟的玩具堆里“拯救”出來(lái)，或者是幫助孩子接上那些很難接上、甚至不能接上的玩具。但是每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)媽媽們克制住自己要幫助孩子的沖動(dòng)，鼓勵(lì)他們自己干，自己解決這些麻煩。即便是那些不能接上的玩具，孩子在面對(duì)不能接上的情況時(shí)，他們也可以明白，哪些是可以解決的困難，哪些是無(wú)法解決的困難。
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