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武漢新東方夏令營(yíng)告訴家長(zhǎng)如何解決孩子寫作難的問題，讓孩子早日走出初中英語寫作的困境。

武漢新東方夏令營(yíng)為家長(zhǎng)解決孩子寫作難的問題。

隨著義務(wù)教育英語教材試用的不斷深入,聽說技能的訓(xùn)練在英語各階段的教學(xué)中日益受到重視.當(dāng)然,這也是英語教材改革的重要目標(biāo)之一,是對(duì)我們傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn).重視聽說技能的提高固然重要,可問題是,許多地方出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象,忽視了語言學(xué)習(xí)中的另一能力——寫作能力的培養(yǎng).根據(jù)筆者的經(jīng)歷和調(diào)查,目前初中學(xué)生英語寫作能力總體來說還比較薄弱,究其原因:一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少;二是不少教師抱有依賴和僥幸心理,誤以為寫作訓(xùn)練到初三時(shí)突擊一下就可以了;三是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)(比如,如何用詞,造句,組段等).這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫,盲目寫到不愿寫,懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環(huán).寫作是一個(gè)由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng).只要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度的重視,并幫助學(xué)生形成有效的寫作策略,學(xué)生的寫作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高. 
一,高度重視,樹立信心,培養(yǎng)寫作興趣 
寫是口頭交際的書面再現(xiàn).在很多情況下,寫的功能是非口頭所能替代的,而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是初中英語教學(xué)大綱中的一項(xiàng)重要內(nèi)容.如果說提高聽說能力是為了克服"聾啞英語",那么,提高讀寫能力則是為了克服"文盲英語".寫作是目的性很強(qiáng)的社會(huì)行為,如果學(xué)生將來連e-mail都不會(huì)寫,或連個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì)填,又怎能適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn) 教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力使學(xué)生高度重視英語寫作,引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心.初一經(jīng)常進(jìn)行簡(jiǎn)易而有趣的看圖寫話,讓學(xué)生感到學(xué)英語的樂趣;初二開始可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)單元課文內(nèi)容,以不同形式編寫短文,讓學(xué)生寫他們感興趣,有意義的人和事.并逐漸養(yǎng)成每周一篇的寫作習(xí)慣.如教學(xué)了jefc book2 unit15 what do people eat 可布置學(xué)生寫關(guān)于中國(guó)食品的內(nèi)容(chinese food),可提供短文的開頭或一些重要詞.學(xué)生定會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧,不斷提高寫作興趣. 
二,開展綜合型教學(xué),全方位提高寫作能力. 
英語寫作能夠比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力,諸如語言表達(dá)能力和思維組織能力等.針對(duì)目前我國(guó)學(xué)生英語寫作中普遍存在的懼怕寫作,漢語式作文現(xiàn)象,語法錯(cuò)誤多等問題,筆者認(rèn)為,在平時(shí)應(yīng)當(dāng)開展綜合型教學(xué),將寫作與語言基本技能(聽,說,讀)的訓(xùn)練相結(jié)合,從不同層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題,全方面提高學(xué)生的寫作能力. 
1.聽與寫相結(jié)合 
如果教師將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來,即把寫作限制在特定的情景中,可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際性語言練習(xí).聽與寫相結(jié)合的練習(xí)形式有:在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽寫填空,正誤判斷并糾錯(cuò),選擇,聽后筆述句子,根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作,模仿寫作等.聽與寫相結(jié)合的好處是:(1),能在聽寫填空中暴露出學(xué)生拼寫及語法問題.(2),既可培養(yǎng)學(xué)生聽音會(huì)意的能力,又可培養(yǎng)其譴詞造句的能力.(3),概要寫作和模仿寫作不僅能評(píng)估學(xué)生的寫作能力,檢查其對(duì)輸入信息的理解,還能檢驗(yàn)其能否寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣,特定情景和文體要求的短文. 
2.說與寫相結(jié)合 
布里頓(britton,1970)指出:"學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)."教師應(yīng)當(dāng)在教授寫作的同時(shí),幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能,因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭.說與寫相結(jié)合的策略和具體做法是: 
(1)通過師生間的交談,小組討論等形式幫助學(xué)生確定寫作框架,并豐富寫作內(nèi)容.例如,在教學(xué)了jefc book3 unit15 a doctor for animals 要求學(xué)生寫what do my parents do 這一與課文話題有關(guān)的作文題.寫作前教師可采取以下步驟幫助學(xué)生挖掘題材:1),師生間的交談 
教師可提出諸如what. how. why. when 等形式的問題,促使學(xué)生思考,幫助其打開頭腦中的材料庫(kù).如: 
①what do your parents do 
②what do they think of their jobs 
③why do they think so 
④how do they like their jobs 
2),小組討論 
學(xué)生針對(duì)上述問題展開討論. 
3),師生間的交談 
各小組口頭表述討論結(jié)果.教師以讀者的身份同學(xué)生交談,幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富讀者需要得到的信息. 
4),然后確定寫作框架,學(xué)生根據(jù)提綱和框架,進(jìn)行合乎邏輯的擴(kuò)展寫作. 
(2)運(yùn)用各種口語實(shí)踐方法,提高學(xué)生的語言輸出能力.教師可準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容或與學(xué)生生活有關(guān)的問題讓學(xué)生口頭表達(dá),或根據(jù)情景進(jìn)行句型或詞組操練,以提高其語言輸出能力.例如教學(xué)了jefc book3 unit4 travel后,可提出以下問題 what do you think of travelling is it good or bad what are the good points what are the bad points 學(xué)生們先小組討論,然后以辯論,演講等方式闡述觀點(diǎn). 
3.讀與寫相結(jié)和 
寫的過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程;閱讀也是模擬寫作的行為.由于文化的差異,很多同學(xué)在寫作過程中難免會(huì)受到母語的影響,出現(xiàn)一些"chinglish"(中式英語),而且有些東西也把握不準(zhǔn).所以,老師可以精選各種文體的范文若干,讓學(xué)生們背誦模仿,并分析他們的篇章布局和譴詞造句,考試如遇類似的作文,便會(huì)如魚得水,游刃有余. 
三, 講究方法,加強(qiáng)指導(dǎo). 
英語中有句話"practice makes perfect."(熟能生巧) 平時(shí)不惜擠出時(shí)間上寫作課,只有不斷的強(qiáng)化練習(xí),并且教師對(duì)作文訓(xùn)練及批改要講究方法,加強(qiáng)指導(dǎo),才能達(dá)到預(yù)期的效果.以下是本人的幾點(diǎn)建議,僅供參考. 
1.平時(shí)注重錯(cuò)題庫(kù)的積累. 
每次批改學(xué)生作文時(shí)要詳細(xì)做好記錄,并對(duì)其進(jìn)行歸類,分析學(xué)生出錯(cuò)的原因,有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行講評(píng).對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤較多的同學(xué),最好能做到面批.另外,學(xué)生作文的錯(cuò)題庫(kù)一定要保存好,過一階段可以從中抽出一部分,以短文或單句改錯(cuò)的形式體現(xiàn)出來,讓學(xué)生去做做.這樣就可以一舉兩得,一方面解決了短文改錯(cuò)選題難的問題,而且這些錯(cuò)誤均切中學(xué)生要害,都是他們平時(shí)易犯的錯(cuò)誤,而這又與中考命題的思路相吻合;另一方面可使學(xué)生加深印象,避免再犯類似的錯(cuò)誤. 
2.用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效果. 
可以將錯(cuò)誤較多的學(xué)生作文直接放到實(shí)物投影儀上或打印到幻燈片上,讓學(xué)生集體批閱,當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并當(dāng)場(chǎng)解決問題.這既直觀有節(jié)省時(shí)間.另外,教師平時(shí)準(zhǔn)備一些書面材料備在電腦中,同時(shí)附上參考答案以及相應(yīng)的較詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),可以利用課堂時(shí)間,將他們調(diào)出并投影到屏幕上,讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)作文,當(dāng)場(chǎng)做,當(dāng)場(chǎng)講評(píng),如時(shí)間允許也可以進(jìn)行口頭作文. 
3.平時(shí)注重單詞,詞組及固定短語的積累. 
單詞,詞組及固定短語是寫作的基石,有些學(xué)生對(duì)單詞的拼寫不重視,結(jié)果寫作文時(shí)就往往會(huì)有一種提筆忘字的感覺.寫出的單詞有很多不正確,也就談不上選好短語,拿高分了.當(dāng)然,平時(shí)在教學(xué)中對(duì)于一些固定短語和典型句型,一定要多操練,特別是一些重要且學(xué)生易錯(cuò)的.可以通過翻譯句子,句子改錯(cuò)等多種形式反復(fù)訓(xùn)練. 
4.防止非智力因素失分 
中考卷面的好壞對(duì)書面表達(dá)的得分有直接的影響,因?yàn)闀�面表達(dá)屬主觀試題,是人工閱卷.有些考生書寫時(shí)不注意卷面整潔,亂涂亂改,字跡潦草,難于辨認(rèn);有些則書寫基本功太差,行距過小,字母過大或過小;還有些則亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),英文字母的書寫很不規(guī)范,"r"與"v","o"與"u"和"t","l"與"e"等分不清.這些直接給閱卷老師留下不好的印象,得分自然要低于所寫材料本身應(yīng)得的分?jǐn)?shù).所以,平時(shí)老師應(yīng)加以嚴(yán)格的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣. 
四, 激勵(lì)為主,走出困境 
教師應(yīng)在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,例如:書法規(guī)范及漂亮者優(yōu):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu):典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等.教師只有把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字,詞,段,文方面的優(yōu)秀之處和可取之處,學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功,從懼怕寫到樂于并善于寫,真正走出英語寫作困境,進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力. 
總之,在新中考形勢(shì)下,我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽,說,讀等方面多種技能的強(qiáng)化和訓(xùn)練,而且要注重筆頭的表達(dá).它對(duì)推動(dòng)初中英語教學(xué)改革,全面提高學(xué)生英語素質(zhì),更好地完成初,高中英語教學(xué)的銜接起到了很好的導(dǎo)向作用.高度重視對(duì)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練,這樣我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生.

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