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唱歌。兒歌里對(duì)一個(gè)詞會(huì)有不同的調(diào)調(diào)，孩子們能聽一個(gè)詞的不同發(fā)音。

　　深圳新東方夏令營小編了解到，很多時(shí)候如果事先明確努力目標(biāo)而不是傻子過年看界別兒，同時(shí)了解一些技巧就能提高效率，還是接著上篇聊聊吧。

　　（四）語音感覺—能夠分辨聲音組成詞匯能夠幫助孩子開始自主閱讀時(shí)自己讀詞

　　讀童謠，傳統(tǒng)押韻的。拿海嵐的話講就是經(jīng)典的，因?yàn)檫@些在英語國家經(jīng)過代代傳承下來的是經(jīng)過歷史考驗(yàn)的必有其獨(dú)到的一面。前幾天我在幼兒教育論壇里面看到那里好多家長[微博]在網(wǎng)上下載各種英文兒童歌，有些真的相去甚遠(yuǎn)，不知道孩子喜歡的程度如何，倒是那些經(jīng)典的，幾乎所有的孩子都喜歡。讀完童謠后還可以為了合轍押韻自己發(fā)些沒有任何意義的音。孩子很喜歡，在這個(gè)過程中孩子練的是語音感覺。

　　唱歌。兒歌里對(duì)一個(gè)詞會(huì)有不同的調(diào)調(diào)，孩子們能聽一個(gè)詞的不同發(fā)音。我在加拿大幼兒園工作的時(shí)候，領(lǐng)孩子唱他們的名字，用不同的調(diào)調(diào)，有的時(shí)候還能趕上孩子的名字押韻，我就象那合唱團(tuán)領(lǐng)唱的，很好玩。

　�。ㄎ澹┳帜钢�識(shí)—知道字母的名字和發(fā)音幫助孩子以后讀詞

　　幫助孩子看不同的形狀和每個(gè)字母的形狀。我在前面種地法博文里舉了一個(gè)把每個(gè)字母的形狀都從不同的角度詮釋一下的書，就是基于這樣的考慮，還有趣，一舉兩得。

　　寫孩子的名字，尤其是第一個(gè)字母。中國孩子可以給起個(gè)英語名玩。爸爸媽媽或別的小朋友都弄個(gè)英語名，寫出來，第一個(gè)字母用不同的顏色，掛在墻上，每天念一下，這樣孩子能多認(rèn)幾個(gè)字母。如果是幼兒園，給班里的小朋友都起個(gè)英語名，都寫在他們的小掛衣服間或教室的英語角就更好了。有的家長會(huì)想，中國孩子弄個(gè)英語名，是不是崇洋媚外呀。不必敏感，老外為了教孩子中文，先給孩子來個(gè)中文名。就是為了孩子學(xué)習(xí)，上綱上線太累。

　　用粘土做字母，或玩磁鐵字母等。

　　讀清晰字母書寫和圖案的alphabet book,

　　并指認(rèn)字母。我現(xiàn)在給我兒子講一本 my 2 in1 picture dictionary

　　這本圖解字典分兩面，其中的一面是a toz以26個(gè)字母為序，每頁的邊兒上都豎排印著字母。沒想到小兒把這個(gè)當(dāng)成一個(gè)類似

　　i spy

　　的游戲，每次我讀給他每個(gè)字母起始的書頁時(shí)，他都去書頁邊上找和這個(gè)字母一樣的那個(gè)。比如照片中的這頁是gg,

　　他就分別到這頁的左側(cè)把大寫的g和右側(cè)小寫的g都找出來，然后才讓我接著讀給他每頁里的內(nèi)容。這是一個(gè)意外收獲，他自己發(fā)明了找字母的游戲，每翻一頁，他都有來到趣兒地先找一下和左上角的大字母相對(duì)應(yīng)的小字母。這也不失為一種掌握字母知識(shí)的方法。順帶一句就他現(xiàn)年齡段，我是把這個(gè)圖解字典當(dāng)認(rèn)知書來給小兒用的，除非有極個(gè)別他問到了，我才講給他讀到的詞的含義。

　�。�六）對(duì)話式閱讀或“聽與說”閱讀—親子閱讀的方式影響孩子向自主閱讀過渡的進(jìn)度

　　這種閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)主要是通過提問來激發(fā)孩子用英語思維，為輸出打基礎(chǔ)和提高孩子的理解能力；同時(shí)利于增加詞匯量，為自主閱讀進(jìn)行積累。

　　“what?”問題

　　選一本孩子很熟悉的繪本，問“what”問題。例如，指圖問“what’s this?”

　　根據(jù)孩子的回答跟進(jìn)另一個(gè)問題“what is the dog doing?”孩子答“digging�！比绻�孩子答不上來，可以和孩子一起在書里找答案，再把描述小狗在干什么的句子讀一遍，再問。

　　重復(fù)孩子說的，如果可能，擴(kuò)展孩子說的，加入更多的信息。比如“i think you are right. the dog is digging underthe fence to go find his friend。”如果做不到，覺得半吊子英語不能自如地進(jìn)行這樣的互動(dòng)，就在書里找和孩子說的話相關(guān)的句子，再讀一遍�？梢赃@樣說，“you are right. look, the book says

　　‘the dog is diggingunder the fence.’”同時(shí)指著你找到的這句話。

　　即時(shí)給孩子正面回應(yīng)，可以是一下?lián)肀�，愛撫一下小腦袋或一句贊譽(yù)的話，但這個(gè)贊譽(yù)最好具體一些，盡量不要只是太好了，太棒了之類的。比如，可以這樣贊譽(yù)孩子，你發(fā)現(xiàn)了小狗在柵欄下挖洞，真細(xì)心。

　　遵循孩子的興趣，這點(diǎn)非常重要，做父母的要觀察，了解你的孩子興趣之所在。還要知道什么時(shí)候是給孩子閱讀的最好時(shí)機(jī)。如果在生活中發(fā)現(xiàn)和孩子閱讀相關(guān)的東西，即時(shí)提出來。幫助孩子建立書和生活的鏈接，孩子會(huì)對(duì)書更感興趣。例如，在認(rèn)知書里給孩子讀了一個(gè)“diamond”菱形，在家里或什么地方發(fā)現(xiàn)真實(shí)的菱形，就可以很高興地告訴孩子，“l(fā)ook，i found a diamond（shape）�！苯�(jīng)常的這樣激勵(lì)孩子自然就對(duì)所讀感興趣了。家長也同時(shí)觀察，孩子對(duì)生活中什么感興趣，就找和這個(gè)相關(guān)的書。我兒子是個(gè)噴泉迷，凡是帶噴泉圖案或類似噴水的圖案的書通吃。如果對(duì)他太難的這樣體裁的書，我就簡化讀其中一點(diǎn)簡單的東西給他。

　　“open-ended”

　　提問

　　open-ended提問是在北美兒童教育各個(gè)方面用的非常廣的一種啟發(fā)孩子思維的提問方式。在對(duì)話式親子閱讀中也同樣是很好的提問方法。open-ended就是提出的問題不能用“是”或者“不是”來簡單回答的問題。這種提問方式在對(duì)話式閱讀中能幫助孩子動(dòng)腦和表達(dá)，對(duì)于母語不是英語的孩子，如果孩子不能夠用英語回答這些問題，用中文也沒關(guān)系，因?yàn)檫@里是對(duì)閱讀理解能力的一種訓(xùn)練。而閱讀理解力士孩子以后自主閱讀的核心。為什么在以前我的博文評(píng)論里有小學(xué)生家長提出孩子不喜歡英文閱讀，我要問一下孩子是否喜歡中文閱讀呢？因?yàn)槿绻�孩子喜歡中文閱讀，就說明孩子的閱讀理解力沒問題，這個(gè)思維能力在任何語言背景下都是相通的。對(duì)于這樣的提問孩子能答多少，怎樣回答都無所謂，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案去追求，關(guān)鍵是一種積累。

　　可以參考的提問“what’s going on here?

　　”“tell me what do yousee on this page�！�

　　孩子的回答可能會(huì)非常簡單，跟進(jìn)孩子的回答�！皐hat else do you see?”

　　“what is happeninghere？”在跟進(jìn)的這些提問中手指向孩子剛才的回答中沒有涵蓋的內(nèi)容的圖。

　　象前面提到的，豐富一下孩子說的，加入更多的信息。

　　如孩子回答了我看見了“diamond。”，家長可能加上“yes. i green diamond�！痹谶@樣附加信息的過程中，如果孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了興趣，就去找有關(guān)顏色的繪本。一舉兩得，就是既擴(kuò)展了孩子的閱讀理解的思維，又找到了孩子新的興趣。其實(shí)這也是一個(gè)幫助孩子在大腦中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一種方式。

　　技巧是為閱讀服務(wù)的，在嘗試這些技巧中不要為了技巧而技巧卻丟失了閱讀的快樂。