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智新超越夏令營小編了解到,部分家長經(jīng)常提出孩子在學(xué)英語時(shí)為什么只會(huì)喊“歌錄句”而不會(huì)讀寫;小學(xué)英語學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)和水準(zhǔn)等諸如此類的問題,現(xiàn)根據(jù)自己在小學(xué)英語教學(xué)工作中的體會(huì)談?wù)剬@些問題的一些看法,并提醒廣大小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。
一、很多小學(xué)生在學(xué)英語時(shí)為什么只會(huì)喊“歌錄句”而不會(huì)讀寫
語言學(xué)習(xí)的四個(gè)技能指“聽”、“說”、“讀”、“寫”,小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于“聽”和“說”的訓(xùn)練,培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)語感,提高語言培養(yǎng)是很重要的。小學(xué)英語教學(xué)就像兩歲多的中國孩子開始學(xué)漢語一樣,在不斷地跟父母交流中逐步能領(lǐng)會(huì)其意圖,并能跟父母簡單交流,但是他們并不會(huì)寫漢字。小學(xué)英語教學(xué)就是利用這種思路,教師在教學(xué)中不是“說教”、“指導(dǎo)”的角色,而是參與者,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在“模擬”的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生先會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)交際。如果一開始就逼著孩子孤立地記單詞、背句型,那么只會(huì)扼殺孩子的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,就忽視了語言的最重要的功能──交際功能,而加重孩子負(fù)擔(dān),強(qiáng)迫孩子記單詞、背句型、記語法規(guī)范,這樣孩子盡管單詞能背一大堆,講起語法規(guī)范來也頭頭是道,但在口語交際中不太自信,甚至不敢開口,這就是所謂的“啞巴英語”,有經(jīng)驗(yàn)的教師總是極盡所能的鼓勵(lì)學(xué)生開口,有時(shí)為了保護(hù)孩子的口語交際積極性,甚至有意不當(dāng)眾指出他口語中語法錯(cuò)誤,而是事后再給他糾正。
二、關(guān)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)和水準(zhǔn)
小學(xué)英語教材圖文并茂、形式活潑,符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是:A部分和B部分let’s talk部分應(yīng)該是要學(xué)生熟練掌握的甚至是活學(xué)活用的,這部分內(nèi)容對于三、四年級的學(xué)生來說,只要會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)應(yīng)用,不一定要會(huì)寫,B部分 let’s to部分要求學(xué)生會(huì)感知、會(huì)作出情景反應(yīng),而C部分內(nèi)容為“選學(xué)內(nèi)容”,對于學(xué)有余力的學(xué)生是可以用來拓展知識和能力的,故事部分會(huì)講述故事,甚至轉(zhuǎn)述故事。五、六年級除了let’s talk部分要求相同外,還要有一定量的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。
現(xiàn)實(shí)情況是由于小學(xué)師資短缺,英語教師所帶班級多,教學(xué)任務(wù)重,而班學(xué)習(xí)課時(shí)又不足,所以僅憑學(xué)生在學(xué)校一星期二至三節(jié)課,是根本無法達(dá)到此目標(biāo)的,再加上學(xué)生的有意記憶弱、毅志力差、遺忘性大,往往是學(xué)后面忘前面,本校教師也深感心有余而力不足、吃力不討好,希望家長理解。我們愿意和您們一起尋找解決問題的辦法,提高孩子的英語成績,為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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