家庭是人生教育的主要的、關(guān)鍵的場(chǎng)所，《周禮·大學(xué)篇》“治國(guó)在齊家”的思想，便說(shuō)明了家庭教育的重要性，我國(guó)從古到今一向重視子女教育�！度�字經(jīng)》中就有“養(yǎng)不教、父之過(guò)”語(yǔ)句，歷史上像課子、訓(xùn)誡、家書、格言、治家等家庭教育小冊(cè)子數(shù)不勝數(shù)，一些家教故事，如孟母三遷、岳母刺字等更是廣為流傳�？梢�(jiàn)，我國(guó)古代社會(huì)就重視家庭教育，并已成為普遍的社會(huì)風(fēng)氣，在21世紀(jì)的今天，絕大部分家庭重視子女的智力開發(fā)，卻忽視子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，造成家庭教育內(nèi)容的偏頗，影響孩子整體素質(zhì)的提高。隨著家庭教育研究的深化，人們對(duì)非智力因素在孩子成長(zhǎng)中的影響與作用更為重視和關(guān)切。因此，我們必須在家庭教育中重視孩子非智力因素的開發(fā)。

目前家庭教育中孩子非智力因素開發(fā)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：（1）理論研究滯后，學(xué)校導(dǎo)向不力。對(duì)非智力因素的研究早就開始，但至盡沒(méi)有形成系統(tǒng)性。大部分研究集中在學(xué)校教育教學(xué)方面，缺乏對(duì)家庭教育中非智力因素的研究，至今尚未將非智力因素的開發(fā)明確地列進(jìn)家庭教育的范圍。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)缺乏理論和方法的指導(dǎo)，使家庭教育在非智力因素開發(fā)方面存在斷層。（2）家長(zhǎng)思想觀念落后，尚未引起足夠重視。有的家長(zhǎng)認(rèn)為非智力因素的開發(fā)是教師的事，與已無(wú)關(guān)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為非智力因素和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，思想模糊；還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為非智力因素內(nèi)容復(fù)雜，短期不能見(jiàn)效，無(wú)可奈何；不少家長(zhǎng)認(rèn)為開發(fā)子女智力已不容易，開發(fā)非智力因素在時(shí)間、方法上談何容易，力不從心。（3）家長(zhǎng)開發(fā)方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性。家長(zhǎng)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)開發(fā)子女非智力因素時(shí)，許多人也因缺乏理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，缺乏科學(xué)的方法。獨(dú)裁型的家長(zhǎng)往往忽視子女興趣和情感的培養(yǎng)，常使子女產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏求知欲；自流型的家長(zhǎng)往往忽視子女動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，常使子女學(xué)習(xí)目的的不明，缺乏社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)力；嬌寵型的家長(zhǎng)往往忽視子女意志的培養(yǎng)，常使孩子缺乏克制心理和控制欲望的能力，缺乏適應(yīng)性和獨(dú)立性；矛盾型、懲罰型的家長(zhǎng)對(duì)子女的性格影響很大，易使孩子形成孤獨(dú)、抑郁和執(zhí)拗等不良性格。

針對(duì)以上家庭教育在非智力因素開發(fā)方面存在的問(wèn)題，我認(rèn)為在家庭教育中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一：從樹立奮斗目標(biāo)著手，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家庭要重視孩子的思想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使孩子從小樹立遠(yuǎn)大志向，并把個(gè)人志向與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，與自己的行為聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行理想教育時(shí)，切忌空洞說(shuō)教，要注意從實(shí)際出發(fā)，分析孩子各方面的情況。應(yīng)結(jié)合歷史上的知名學(xué)者和科學(xué)有以及報(bào)刊上報(bào)道的先進(jìn)人物的事跡進(jìn)行引導(dǎo)，例如，介紹一下孫中山、周恩來(lái)小時(shí)候的故事等，說(shuō)說(shuō)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚品質(zhì)，從而幫助孩子開闊視野，提高思想境界，鼓勵(lì)孩子將來(lái)不論從事什么職業(yè)，都要做一個(gè)品德高尚，有真才實(shí)學(xué)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。即家長(zhǎng)應(yīng)重視替代性強(qiáng)化，使學(xué)生通過(guò)個(gè)體獲得心理上的滿足感而起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

第二：從培養(yǎng)興趣入手，誘發(fā)孩子的求知欲望。興趣是人類認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。人的興趣對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性促進(jìn)發(fā)展作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對(duì)注意起激發(fā)與保持作用，對(duì)智力起開發(fā)作用。興趣可以減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子有了某種興趣，就更能發(fā)揮自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，使學(xué)習(xí)更有成效；反之，如果興趣、愛(ài)好缺乏，勉強(qiáng)學(xué)習(xí)和動(dòng)作都只有會(huì)事倍功半。一個(gè)好的家長(zhǎng)在關(guān)注孩子智力發(fā)展和開展活動(dòng)的同時(shí)，更要千方百計(jì)地激發(fā)孩子的興趣愛(ài)好。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，或進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，要注意運(yùn)用靈活的方法，激發(fā)孩子的興趣。在孩子出現(xiàn)有某些興趣愛(ài)好的苗頭時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件加以培養(yǎng)，力爭(zhēng)形成特長(zhǎng)，并以此作為指導(dǎo)孩子升學(xué)或就業(yè)時(shí)的參考。

第三：從培養(yǎng)健康的情感入手，增強(qiáng)孩子的自信心。家長(zhǎng)在孩子的情感世界中既要做指導(dǎo)者，又要做行動(dòng)者。家長(zhǎng)應(yīng)善于對(duì)子女表達(dá)內(nèi)心的情感，有效地用情感去感染，培養(yǎng)子女的情感、情操和品德。要尊重孩子，重視孩子的意見(jiàn)，對(duì)孩子應(yīng)充滿信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子身上出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)能使孩子明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。平時(shí)要注意從生活小事出發(fā)來(lái)誘發(fā)孩子良好的情感，鼓勵(lì)孩子愛(ài)護(hù)同學(xué)朋友，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，對(duì)有困難的人主動(dòng)幫助。教育孩子在學(xué)校要關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物；在家里要尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母。家長(zhǎng)還有注意利用節(jié)假日安排孩子參加一些娛樂(lè)性的精神活動(dòng)，避免無(wú)意義刺激的干擾，從而經(jīng)常保持愉快平衡的主導(dǎo)心境。

第四：從鍛煉意志入手，餓批樣孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力、體力外，還與毅力有關(guān)。家長(zhǎng)要善于抓住生活中每一件事，在具體環(huán)節(jié)上培養(yǎng)孩子的生活自理能力，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，并激勵(lì)其幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成生活有規(guī)律，學(xué)習(xí)有條理及熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。好孩子一直的培養(yǎng)要年年管、月月教、天天講，家長(zhǎng)要關(guān)心孩子意志力培養(yǎng)上的一得一失，即使給予幫助、誘導(dǎo)和鞭策。家長(zhǎng)可以用講都市、小品表演、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等形式向孩子進(jìn)行教育，當(dāng)然在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的過(guò)程中榜樣的作用也十分明顯，家長(zhǎng)須注意自己的一言一行，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子起著潛移默化的影響，要求孩子做的到，家長(zhǎng)必須首先做到。家長(zhǎng)還要配合學(xué)校開展艱苦教育、勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)孩子參加夏令營(yíng)、遠(yuǎn)足等活動(dòng)，磨礪孩子克服挫折的毅力。

第五：從優(yōu)化家庭教育環(huán)境入手，餓批樣孩子良好的性格特征。塑造孩子良好的性格特征必須從小開始。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地為子女創(chuàng)良好的家庭教育環(huán)境。家庭教育環(huán)境既包括家庭的學(xué)習(xí)與生活的顯性環(huán)境，更主要指家庭成員感情、興趣、愛(ài)好、談吐、教養(yǎng)、作風(fēng)等隱性環(huán)境。家長(zhǎng)要注意提高自己的素質(zhì)，提高自身的道德素養(yǎng)與教育能力的素養(yǎng)，塑造自身的良好的道德感染。他們會(huì)懂得怎樣被愛(ài)和去愛(ài)人，性格活潑開朗、正直善良，并能尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)同伴，反之，父母之間如經(jīng)常反目相對(duì)，唇槍舌戰(zhàn)，甚至拳打腳踢或歧視、虐待老人，與鄰里間為一點(diǎn)小事就吵吵鬧鬧、罵罵咧咧，在這種環(huán)境影響下，孩子或膽小怕事畏畏縮縮，生怕因自己說(shuō)錯(cuò)一句話或做錯(cuò)一件事而引起父母之間的一場(chǎng)爭(zhēng)吵，或脾氣怪戾，也開口就罵，動(dòng)手就打，在鄰居和同伴中成為不受歡迎的人。因此，家長(zhǎng)要以身作則，克服粗暴、孤獨(dú)、憂郁等不良性格，要糾正“棍棒教育”、放任自流等不科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)孩子健康的性格特征。

家庭教育在孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)和成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，廣大家長(zhǎng)一定會(huì)將開發(fā)子女非智力因素當(dāng)作分內(nèi)事，充分發(fā)揮非智力因素在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能和創(chuàng)造功能來(lái)提高孩子在德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)。