1、學(xué)生在英語寫作過程中出現(xiàn)的問題

從學(xué)生的寫作練習(xí)中可以看出大致存在三個(gè)方面的問題：

①對(duì)詞匯的掌握能力不夠，他們?cè)诒磉_(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，詞匯選擇正確，但是對(duì)詞匯的習(xí)慣用法，詞語的常用搭配不夠清楚；或者對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用把握不好，比如選擇某一個(gè)詞的詞性時(shí)會(huì)感到為難；同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)不夠重視，所以積累的詞匯就少。

②語法錯(cuò)誤情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在英語寫作時(shí)受漢語的影響，習(xí)慣用長(zhǎng)句子來表達(dá)意思，而長(zhǎng)句子往往是復(fù)合句，這樣會(huì)涉及到主從句之間的人稱，時(shí)態(tài)等問題，從而涉及到許多的語法知識(shí)，而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握不夠牢固，所以在這個(gè)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很多。

③學(xué)生的篇章意識(shí)不夠，大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，還是用逐句翻譯的方法，句子之間缺乏必要的過渡和銜接，而且他們也不會(huì)綜合的表達(dá)自己的意思，所以完成后的文章看起來很零散，沒有整體感。

2、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語寫作過程中容易出現(xiàn)的問題，英語夏令營(yíng)建議教師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中可采用以下的教學(xué)方法。

2．1要做大量的輸入和輸出的訓(xùn)練，目的是：擴(kuò)大詞匯量和豐富句型訓(xùn)練

所謂的語言輸入，就是學(xué)生通過大量的聽和讀的過程，吸收許多有用的語言材料和語言知識(shí)，包括詞匯，句子，語段，詞形變化規(guī)則，遣詞造句規(guī)則，行文和說明規(guī)則等。對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作過程中，常常因?yàn)檎也坏胶线m的英語詞匯表達(dá)自己的思想，放棄了許多很好的想法，轉(zhuǎn)而去寫那些他們認(rèn)為可以用英語表達(dá)的簡(jiǎn)單思想。英語表達(dá)詞匯水平高的學(xué)生基本能夠用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)一些簡(jiǎn)單的思想。另外，還要適當(dāng)歸納詞的構(gòu)成規(guī)律，對(duì)于常用詞要作單詞分析。以便學(xué)生掌握詞在句子中的用法。在單詞訓(xùn)練方面可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注意強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用法、連接句子和擴(kuò)展句子。學(xué)生掌握了詞的用法，豐富了詞匯表達(dá)方式，這些就為寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀能力對(duì)英語寫作也會(huì)產(chǎn)生影響。閱讀可以提高寫作知識(shí)，提供寫作所需的輸入，所以在英語寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力也是非常必要的。

2．2靈活進(jìn)行語法教學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生在靈活使用語法時(shí)應(yīng)考慮到社會(huì)文化因素，講究語言的使用場(chǎng)合。把書上的語法項(xiàng)目與日常生活中使用的真實(shí)語言材料結(jié)合起來，讓所學(xué)的知識(shí)反映真實(shí)的社會(huì)。如：選擇報(bào)紙、雜志、書籍、詩歌、廣告、流行歌曲、電影電視、廣播圖片等作為真實(shí)的語言材料，當(dāng)教師把學(xué)生喜歡的熱門話題及人物滲透于語法教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)將語法規(guī)則與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活化語法教學(xué)，使領(lǐng)會(huì)式語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)式語法知識(shí)。

2．3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語思維過程的訓(xùn)練

如何使學(xué)生寫出的文章符合英文的習(xí)慣?在平時(shí)的教學(xué)中，有針對(duì)性的訓(xùn)練，并把這種訓(xùn)練貫穿在整個(gè)外語教學(xué)過程中。教授課文時(shí)，可采用整體教學(xué)法。首先，從客觀上把握課文，包括布局的特點(diǎn)，段落過渡的方法，層次結(jié)構(gòu)和句式銜接。從理論上分清楚英語和漢語文章結(jié)構(gòu)的不同。教師要把教材中不同體裁的文章當(dāng)作范文，分析給學(xué)生。其次，注重分析句子結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生寫符合英語習(xí)慣的句子，必要時(shí)穿插講解漢、英句子在表達(dá)時(shí)的不同特點(diǎn)，然后具體到單詞的用法，要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確。最后，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文進(jìn)行再處理，如：聽寫課文，改寫課文，縮寫課文和續(xù)寫課文?？傊?，一個(gè)目的，就是要使學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，句型，語法，語篇知識(shí)以培養(yǎng)英語思維能力。

2．4采用多種教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生寫作

2．4．1集體寫作

集體寫作是一種提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。具體方法：提供出寫作的材料(看圖寫文、寫信、日記等)，指導(dǎo)寫作的體裁、內(nèi)容、段落和長(zhǎng)短等?？上茸寣W(xué)生集中討論，各抒己見，給出可能用到的詞匯、詞組，再由學(xué)生口頭組織進(jìn)行表述。然后在學(xué)生下筆之前，提醒他們?cè)撟⒁獾膯栴}，如：句子銜接要自然，語法要正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要規(guī)范等。最后抽查幾份，全班共同檢查錯(cuò)誤，指出并改正錯(cuò)誤，探討文章的整體結(jié)構(gòu)并提出改進(jìn)方法，并明確肯定那些表達(dá)規(guī)范、地道的句子以鼓勵(lì)學(xué)生。

2．4．2分組寫作

將學(xué)生分成四人或六人一組，共同完成一篇指導(dǎo)性作文。限定時(shí)間完成后指導(dǎo)各組間交換互查，包括要點(diǎn)、句式、句子銜接及時(shí)態(tài)的用法和人稱等。然后抽出幾篇在課堂上閱讀，教師點(diǎn)評(píng)。

2．4．3課堂講評(píng)

要提高學(xué)生的寫作水平，講評(píng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)?？蛇x優(yōu)、中、差三類文章讀給學(xué)生聽，講評(píng)內(nèi)容應(yīng)包括文章結(jié)構(gòu)、段落安排、時(shí)態(tài)人稱、用詞以至單詞大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。講評(píng)過程應(yīng)注意說話的語氣和方式，應(yīng)肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)。應(yīng)把常見的錯(cuò)誤提出來避免學(xué)生以后再犯。

2．4．4教會(huì)學(xué)生寫作技巧

訓(xùn)練書面表達(dá)是要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過去的回憶(一般過去時(shí)態(tài))和對(duì)未來的展望(一般將來時(shí)態(tài))；記敘文、日記等常以一般過去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時(shí)要多從交際角度來考慮。如：在寫信時(shí)，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫出的每句話，都要考慮是否能簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。

總之，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，要提高英語成績(jī)，努力提高他們的英語寫作能力是非常必要的。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真總結(jié)學(xué)生作文中常犯的錯(cuò)誤，注意有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和技巧，并以適當(dāng)?shù)姆椒右灾笇?dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。