揭秘一

　　狀元們的三大共性

　　王教授認(rèn)為，狀元們的成功是必然性和偶然性的統(tǒng)一，他面對面、一對一采訪了400多位省級狀元之后，也總結(jié)了他們的共性。

　　共性一：德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高

　　1999年高考改革以后，狀元們是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。王教授一直強(qiáng)調(diào)，高考改革后的狀元們在德智體方面都得到了全面發(fā)展，綜合素質(zhì)很高。

　　共性二：心理素質(zhì)好

　　王教授說道：“心理素質(zhì)好是狀元成功的關(guān)鍵。狀元們都有著陽光和辯證的心理。”王教授舉了一個(gè)例子：2009年江西省文科狀元李江雁，高三期末考試的時(shí)候是倒數(shù)第一。但是李江雁并沒有因此受打擊，她的心態(tài)特別好。她認(rèn)為平時(shí)考得好值得高興，平時(shí)考得不好也應(yīng)該慶幸。這就是辯證的心理，用辯證的心態(tài)來看待考試的得失。

　　共性三：多才多藝

　　王教授多年的采訪發(fā)現(xiàn)，高考狀元們大都多才多藝，他們有的熱愛唱歌，有的熱愛跳舞，有的熱愛畫畫。而且理科狀元大多獲過數(shù)理化競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)；文科狀元大多是學(xué)生會的骨干，在演講比賽、征文比賽中也屢獲殊榮。這些狀元們又能考試，又能競賽，可謂全才。

　　揭秘二

　　狀元的“高考成功公式”

　　王教授總結(jié)狀元們的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了一個(gè)高考成功公式：高考成功約等于“實(shí)力+心態(tài)”。“實(shí)力”就是科學(xué)文化素質(zhì)，“心態(tài)”就是心理素質(zhì)。這兩者都十分重要，缺一不可。但是老師和家長往往重視了“硬件”(考生實(shí)力)，卻忽略了“軟件”(考生心態(tài))。

　　王教授在采訪中發(fā)現(xiàn)，考生心態(tài)好，高考成績提高50~100分不是夢。王教授舉了個(gè)例子，2002年北京市的高考狀元陸程遠(yuǎn)，一模成績598，二模成績604，高考成績704。陸程遠(yuǎn)向王教授表示：“爸媽不施加壓力，我的心態(tài)很好，越考越放松，越考越順利。”

　　王教授還舉了一個(gè)反面例子：心態(tài)不好，有可能會得0分！一名考生平時(shí)成績很不錯(cuò)，但是高考時(shí)心態(tài)不好，答題時(shí)手一直發(fā)抖；別人在寫字，可他卻在“打點(diǎn)”。這是典型的由于焦慮引起的書寫痙攣癥狀。陸程遠(yuǎn)就曾表示，一開始高考答題時(shí)他也有此癥狀，但是后來由于自己心態(tài)調(diào)整好，也就恢復(fù)正常了。

　　揭秘三

　　培養(yǎng)高考狀元的家教秘笈

　　秘訣一：教孩子做人比要孩子考第一更重要。

　　很多家長把自己的主要精力放在了提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，天天叮囑孩子好好用功，爭取高分。但是王教授采訪的很多高考狀元都說，自己的父母認(rèn)為做人比成績更重要。

　　秘訣二：父母堅(jiān)韌的品格具有榜樣作用。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，狀元的父母大多文化水平都不是很高。據(jù)王教授對狀元父母的分析，狀元們的父母60%~70%是工人、農(nóng)民、司機(jī)。他舉了一個(gè)典型的例子：1999年浙江省文科狀元陳春仙的爸爸只有小學(xué)四年級的文化程度，母親不識字，但他們非常勤勞、勇敢，總是以堅(jiān)韌不拔的精神面對困難。陳春仙在父母的榜樣作用下，十分努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)強(qiáng)地面對困難，最終圓了入讀北大的夢想。

　　秘訣三：大多數(shù)狀元父母的教育方式是溫暖、理解、民主型的。

　　王教授做了1800份父母教養(yǎng)方式的心理量表測定，發(fā)現(xiàn)父母的教育方式主要有四大類。

　　過分保護(hù)型大約占30%。南京一位考研考生還鬧了一個(gè)笑話，因?yàn)檎也坏娇佳薪淌遥蜍嚮丶艺覌寢?，這都是父母對孩子的事包辦代替的結(jié)果。

　　過分監(jiān)督型大約占30%。這些父母采用畫地為牢的方法，讓孩子聽父母的指揮。

　　嚴(yán)厲懲罰型大約占10%。這些父母會打罵孩子。相關(guān)研究表明，嚴(yán)厲懲罰型教育容易導(dǎo)致孩子走入唯唯諾諾或狂妄自大的兩個(gè)極端。

　　還有大約30%是溫暖、理解、民主型。這些孩子和父母的關(guān)系是互相尊重、互相平等的，孩子與父母成為了朋友。王教授在采訪中發(fā)現(xiàn)，2009年的15個(gè)狀元中，有14個(gè)狀元父母的教育方式都是溫暖、理解、民主型的。

　　秘訣四：相信孩子，學(xué)習(xí)上不加壓。

　　王教授在跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)，很多狀元的父母甚至在孩子上初中以后，就不怎么管孩子學(xué)習(xí)了。非常信任孩子，不給他們施加壓力，順其自然。但是這些狀元的父母往往很重視讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

　　名家觀點(diǎn)：

　　狀元高分是素質(zhì)教育的培養(yǎng)成果，確有可借鑒之處

　　有很多人認(rèn)為高考狀元在數(shù)十年后，并沒有起到領(lǐng)軍人物的作用，王教授認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是有所偏頗的。他說，不能單從數(shù)量上來看狀元在數(shù)十年后的成就，應(yīng)該用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來分析。從比例上來看，狀元們在數(shù)十年后出成績的比例還是很高的。

　　多年來，王教授與狀元們保持著聯(lián)系。王教授在采訪中發(fā)現(xiàn)，高考狀元們的素質(zhì)還是很高的，大多數(shù)狀元在清華北大都能進(jìn)入第一梯隊(duì)。本科畢業(yè)之后，出國或者留校讀研的人占了大多數(shù)。

　　“認(rèn)為高考狀元是書呆子、高分低能、是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這些也是人們對狀元認(rèn)識的誤區(qū)。”王教授指出，1999年以后的高考狀元是我國實(shí)行素質(zhì)教育的結(jié)果。他們符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，是高分的杰出代表，狀元們確實(shí)有很多自己的心得，他們身上有許多地方值得大家學(xué)習(xí)與借鑒。