根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出心理健康標準，并結(jié)合小學生心理健康發(fā)展特點，好習慣訓(xùn)練營把小學生心理健康標準確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學習適應(yīng)性、自我認識客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習慣。
　　智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康心理，但如果智力發(fā)展水平低下那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康小學生，其智力發(fā)展應(yīng)該屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
　　情緒穩(wěn)定性：一個心理健康小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理情緒變化是反應(yīng)，當有喜事感到愉快，遇到不幸事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合不同，適當?shù)乜刂谱约呵榫w。
　　學習適應(yīng)性：一個心理健康小學生通常喜歡上學，就會覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松;對于學習內(nèi)容往往抱有濃厚興趣，樂于克服學習上遇到困難;學習效率高。
　　自我認知客觀化程度：心理健康小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。
　　社會適應(yīng)性：心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。
　　行為習慣：好習慣訓(xùn)練營老師認為心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。