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    少兒應(yīng)該幾歲開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)?

    來(lái)源:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊率:    發(fā)布: 2014-6-11

    新東方酷學(xué)酷玩英語(yǔ)夏令營(yíng)為家長(zhǎng)介紹在孩子成長(zhǎng)的過程中對(duì)孩子實(shí)施英語(yǔ)教育應(yīng)該幾歲起步。

        新東方酷學(xué)酷玩英語(yǔ)夏令營(yíng)介紹在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中關(guān)于幾歲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀點(diǎn)。

        觀點(diǎn)一:少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)學(xué)習(xí)方法最重要

        越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為,“學(xué)英語(yǔ)不用急,到了7、8歲再學(xué)也不遲”,一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后,才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī),F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們,忽視少兒階段的語(yǔ)言開發(fā),會(huì)讓孩子錯(cuò)過絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

        教育學(xué)家指出,4歲是少兒英語(yǔ)能力開發(fā)的黃金時(shí)間,這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素,這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ),不僅詞匯記憶快,孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外,小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng),無(wú)論教什么都能做到“照單全收”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積,孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ),有利于詞匯量的積累,提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。

        此外,少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用,“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子,語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí),能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。

        同時(shí),相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成,英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí),很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ),孩子沒有任何負(fù)擔(dān),能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì),孩子從小接觸西方文化的熏陶,英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉,對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾,最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”,嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

        英語(yǔ)教育要從小抓起,學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力,科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng),是一個(gè)從興趣到習(xí)慣,從知識(shí)到能力的變化過程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律,盲目的強(qiáng)化練習(xí),非但不能提高教學(xué)效果,還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒,為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此,應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        觀點(diǎn)二:少兒0-6歲語(yǔ)言天賦強(qiáng)12歲后日漸消失

        美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基(n。chomsky)的“l(fā)ad理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”(languageacqui-sitiondevice,簡(jiǎn)稱lad)。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道,在0~6歲非;钴S,隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化,12歲后其作用將日漸消失。

        按照喬姆斯基的理論,語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后,lad裝置會(huì)辨識(shí)他所聽到的這些信號(hào),并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為,兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人,而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無(wú)師自通地基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言,同時(shí)說明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性(包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力)。

        許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等,都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德,都是在5-6歲前接受3-6門的語(yǔ)言訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧,后來(lái)才成了不平凡的人。lad理論說明,少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì),他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆,而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下,迅速掌握一門或幾門語(yǔ)言。

        觀點(diǎn)三:學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡并不重要應(yīng)從興趣入手

        英國(guó)少兒英語(yǔ)專家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫者之一的邁克爾·湯姆林森說,全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì),比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門檻是6歲,但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。

        他認(rèn)為,學(xué)習(xí)年齡提前不是問題,關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開英文教材,孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境,只要母語(yǔ)的文化精髓不丟,母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí),在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),采取鼓勵(lì)式教學(xué),讓孩子們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。


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