在新學(xué)期，小朋友或許進(jìn)入了新學(xué)校，遇到了新老師。接下來的日子，他們能否盡快適應(yīng)新環(huán)境，關(guān)鍵取決于爸媽能否和老師默契配合。

在教育孩子的時(shí)候，家長十分重視孩子與老師的相處，總會(huì)想辦法讓自家孩子得到老師更多的關(guān)照。但是，當(dāng)老師在和家長交流的時(shí)候，碰到這樣一種狀況是最讓老師頭疼的——家長表面積極禮貌，實(shí)則甩手掌柜……

今天，我們推送的這篇文章，極具啟發(fā)意義。如果您是老師，請(qǐng)轉(zhuǎn)給家長；如果您是家長，請(qǐng)仔細(xì)看看，并積極參與討論和轉(zhuǎn)發(fā)。

有老師吐槽：當(dāng)老師這么久，遇到過很多棘手的情況——

學(xué)生中，有怎么教也教不會(huì)的，有作業(yè)永遠(yuǎn)拖拉不交的，有上課什么都干就是不聽講的，有不打鬧就不知道怎么玩的……

家長呢，有特別喜歡指出老師錯(cuò)誤的，有對(duì)孩子不聞不問的，有管不了孩子的，有老師說什么都當(dāng)成是針對(duì)他的……

其實(shí)，這些都不算什么，對(duì)于專業(yè)的老師都會(huì)冷靜地應(yīng)對(duì)、妥善地處理?？墒?，你知道，老師最害怕聽到家長說什么嗎？

奇怪吧，說這些有什么好頭疼呢？家長態(tài)度明確，表達(dá)禮貌，沒有什么問題?。∥覀冞€是來看案例吧——

 

有一個(gè)學(xué)生，上課的時(shí)候乖乖的，絕不會(huì)影響紀(jì)律，不會(huì)和別的同學(xué)交頭接耳說話，也不會(huì)玩鉛筆玩紙筆?？墒?，他不看黑板，不看老師，我怎么也找不到他的目光，無法眼神交流，更令人著急的是，他表情淡定，看不出喜怒哀樂，我判斷不出他聽講了沒有，聽懂了多少，有什么問題，因?yàn)樗麖牟慌e手發(fā)言。

我跟孩子的父母反映，孩子聽講有問題，家長并不甚在意：“好的，謝謝老師，我們會(huì)注意的?；丶以俸退?wù)劇?rdquo;

 

有兩三個(gè)學(xué)生，作業(yè)永遠(yuǎn)無法按時(shí)完成。寫6行生字，每行6個(gè)，一共36個(gè)字，留了15分鐘。40個(gè)同學(xué)有30來個(gè)寫完了，5個(gè)慢一點(diǎn)兒，這幾個(gè)人還是寫不完。寫練習(xí)冊(cè)，上課的時(shí)候先講后寫，然后剩下的部分留半節(jié)課時(shí)間，有幾個(gè)人沒交，還是他們。有時(shí)候，課堂上留的時(shí)間不夠，作業(yè)第二天交，第二天我不要他們絕不交，到了第三天一問，還停留在第一天課上寫的那點(diǎn)兒。

這樣的情況發(fā)生了，我前幾次給家長發(fā)短信，后來查作業(yè)的時(shí)候當(dāng)時(shí)就打電話，再后來找家長當(dāng)面談。家長連聲說：“好的好的，對(duì)不起老師，給您添麻煩了。我們回家補(bǔ)上。”

這次補(bǔ)上了，下次呢？照舊！

 

有幾個(gè)學(xué)生，說話的時(shí)候只會(huì)大聲嚷嚷，玩耍的時(shí)候動(dòng)手動(dòng)腳，一言不合就大打出手。把同學(xué)弄哭了，把人家打疼了，甚至打傷了，家長只好給人家賠禮道歉，尋醫(yī)問藥。家長不斷地道歉，誠意滿滿：“太對(duì)不起了老師，一定教育孩子，以后注意。”

可是課間，追逐打鬧，把走廊里的分貝儀都叫爆表的，還是那幾個(gè)熟悉的身影。弄得我每天都提心吊膽，生怕一點(diǎn)兒照顧不到，出什么安全事故。

 

有的學(xué)生，課文總是讀不好，長的讀不下來，短的還是讀不流利。一個(gè)學(xué)期學(xué)完了，30篇課文里，除了古詩，沒有能流利讀下來的。我不斷的告訴孩子的父母，每天讀一小段，多讀幾遍，也就是幾分鐘的功夫。家長說：“好的，謝謝老師。”

 

有的學(xué)生字詞總是出錯(cuò)，不管什么時(shí)候聽寫，聽寫多少個(gè)，突然抽查，直接聽寫，出很多錯(cuò)；提前布置了復(fù)習(xí)，第二天聽寫還是錯(cuò)；剛抄寫完就聽寫，照樣錯(cuò)。聽寫10個(gè)出錯(cuò)，聽寫20個(gè)還是錯(cuò)，聽寫一個(gè)單元更是幾乎沒有對(duì)的了。和家長溝通：“您一定得督促孩子，進(jìn)行復(fù)習(xí)?。?rdquo;孩子的父母說：“對(duì)不起，是我疏忽了。”

 

有的學(xué)生作業(yè)和考試要求家長簽字的，總是忘記。我檢查了之后，會(huì)和家長溝通，家長說：“對(duì)不起，我一忙就忘了。”

有的學(xué)生沒有訂正錯(cuò)誤，家長也簽上字。一問起來，家長說：“對(duì)不起，是我疏忽了。”

 

有的學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到，不是老師講課的時(shí)候，他沖進(jìn)教室，就是全校做操時(shí)間，他匆匆跑進(jìn)隊(duì)伍。反饋給家長，家長說：“對(duì)不起，是我起晚了/忘上鬧鐘了……”

然后呢？沒有然后。

這些父母們都很客氣，很有禮貌，很尊敬老師，說什么都點(diǎn)頭，但就是——沒有行動(dòng)。孩子不但沒有變化，沒有改善，更嚴(yán)重的是，父母的態(tài)度，不經(jīng)意間隱含了一種導(dǎo)向：這些都是小事兒，這些都沒什么大不了的。也許家長語重心長地批評(píng)了孩子，提出了要求，孩子也鄭重地保證了，但是因?yàn)闆]有實(shí)際行動(dòng)和有效措施，孩子的問題只會(huì)越來越嚴(yán)重，壞的習(xí)慣已經(jīng)形成，想改很難，學(xué)習(xí)的要求卻越來越高，而這些學(xué)生和其他習(xí)慣好的學(xué)生之間，差距卻越來越大。

“好的，老師”，這句話只是傳達(dá)知道了的意思。孩子的情況知道了，僅僅是個(gè)開始，是解決問題的開端。知道了以后呢？這句話并沒有表態(tài)，往往家長喜歡把這句話當(dāng)成交談的結(jié)束語，而給老師的感覺是敷衍。而且，以我這些年的經(jīng)驗(yàn)來說，說這句話時(shí)，有的父母心里并不以為然，有的父母是并沒有明確的方法措施。

“謝謝，老師”，看起來很有禮貌，但也和“我知道了”的意思一樣，像是交談的結(jié)束。

“對(duì)不起，老師”，就更令人哭笑不得了。您對(duì)不起的，其實(shí)是您的孩子??！

孩子不會(huì)聽講，如果你不及時(shí)通過深度交流來改善，就可能會(huì)影響他日后與人交往、溝通的能力，甚至可能會(huì)得“社交恐懼癥”。

孩子不按時(shí)交作業(yè)，如果你不想辦法幫他改掉，他以后做什么事都拖拉。

孩子愛打鬧，如果你不嚴(yán)厲禁止，拿出措施，只憑幾句說教，是保證不了孩子的安全的，真受了傷，疼在孩子身上，痛在父母心里！

課文讀不好，可以一句句練，幾句幾句就連成了段，幾分鐘的功夫不付出，大段的文字就讀不好，說自己的想法也不流暢，將來考學(xué)、就業(yè)，離不開的是面試，說不出來，怎么展示自己？

聽寫字詞，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而母語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接影響外語的學(xué)習(xí)。如果孩子將來從事語言方面的工作，豈不是大受制約？

沒給孩子簽字、不知道孩子完成沒有就簽字、自己起床晚了遲到，看似影響不大，其實(shí)是在示范——示范對(duì)待事情忘記沒關(guān)系、示范不經(jīng)核實(shí)也可以承諾、示范遲到?jīng)]什么，更嚴(yán)重的是——父母親自示范了，所有的事只要有理由，就可以獲得原諒。

所以，孩子會(huì)沒記性、會(huì)做完試卷不檢查、會(huì)沒有時(shí)間觀念，會(huì)遇到事情先找原因，實(shí)則是在找借口。

 

老師平時(shí)的工作都比較忙，一般情況下是不會(huì)主動(dòng)找家長的，但如果主動(dòng)找家長，“恭喜”，你，中，獎(jiǎng)，了！這說明事情和問題是比較嚴(yán)重的，老師不說不行了。這時(shí)父母應(yīng)該引起足夠的重視。但是你卻說，“我知道了”，“謝謝您”，就沒下文了。

真正重視的家長，會(huì)和老師交流問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而尋找解決問題的方法。或者表態(tài)，回家后拿出切實(shí)可行的措施，而孩子在一段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)發(fā)生了良性的轉(zhuǎn)變。

所以，重要的不是說什么，更不是解釋原因，而是要找出解決方案，付出實(shí)際行動(dòng)，爭取看到效果。老師當(dāng)然希望您對(duì)老師有禮貌、很客氣、態(tài)度好，但更希望的是，當(dāng)老師向您指出了孩子存在的不足時(shí)，除了道歉和感謝，能想一想辦法，展開切實(shí)的行動(dòng)，幫助我們的孩子改善。當(dāng)然，如果您沒有方法，可以和老師一起探討。