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為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時，要強(qiáng)調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用

　　深圳新東方夏令營小編了解到，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，我們在教授孩子英語的時候往往會帶一些大人的色彩，可能使孩子在學(xué)習(xí)過程中無所適從，那么我們應(yīng)該怎么來教會孩子學(xué)好小學(xué)英語呢？

　　1.注重語音基礎(chǔ)，把語音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)。

　　為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時，要強(qiáng)調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。

　　簡單地說：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個字母和倒數(shù)第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節(jié)；當(dāng)單詞最后一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音；閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。

　　2.要在實(shí)際情境中練習(xí)聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，便于教學(xué)和易于接受。

　　借助簡單的語法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。

　　例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：

　�。�1） is this your pencil？

　�。�2） is this your teacher？

　�。�3） are you a student？

　�。�4） is she your friend？

　　通過這幾個例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點(diǎn)，此時，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：

　�。�1） be動詞在在句首；

　�。�2） 末尾是問號；

　�。�3） 用yes/no回答；

　　把陳述句變成一般疑問句的方法是：

　　（1） 把be動詞提到句首；

　�。�2） “my” 變“your”；

　�。�3） “。”變“？”；

　　所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。

　　3.注意漢語和外語的比較，掌握英語的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　通過漢語外語的比較，學(xué)生能認(rèn)識到所學(xué)外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點(diǎn)，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點(diǎn)。這樣外語教學(xué)就會事半功倍。例如，對于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。

　　人稱代詞：i you he she it we they

　　物主代詞：my your his her its our their

　　學(xué)生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。