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教孩子學(xué)英語，不必為了抹去自己的不安，不必為了急著讓孩子全都明白，就一股腦地把閱讀和語法揉在一起說個沒完

　　深圳新東方夏令營小編了解到，有一位媽媽，曾經(jīng)“檢討”自己：跟同事聊天，雙方并不太熟，但只要聊的時間稍長一點(diǎn)，自己就會把心里很多想法，全一股腦地告訴對方�？墒牵�每次一股腦說完之后，自己又后悔，覺得剛才說的太多。

　　是呀，無論職場交往，還是親子教學(xué)，都屬于人際溝通的過程。既然是溝通，就必須拿捏“說與不說”的平衡。比如，有的家長問：“陪孩子學(xué)英語的時候，我會輔導(dǎo)他讀一些英語小故事，故事里面有好多語法現(xiàn)象，我要不要跟孩子說一說？”

　　我覺得，故事是吸引孩子興趣的好辦法。孩子在享受英語故事的時候，最好不要用語法來“干擾”這種欣賞的連貫性。我接觸過一些很強(qiáng)勢的家長，這些家長定期給孩子講解英語小短文，而且，這些家長都屬于忍不住把自己心里想的事情全都說出來的類型。所以，給孩子講小短文的時候，每個句子里面的語法現(xiàn)象，家長也會一股腦告訴孩子。有的孩子學(xué)英語，不容易產(chǎn)生興趣，屬于“慢熱型”。干癟的教學(xué)內(nèi)容，加上孩子沒興趣，于是媽媽一要講英語，孩子就哭鼻子，氣得孩子?jì)寘柭曊f：“學(xué)是必須學(xué)。你哭也得學(xué)，不哭也得學(xué)。你看你是繼續(xù)哭著學(xué)，還是洗把臉再接著學(xué)！”

　　嚴(yán)厲的媽媽，我接觸過很多，她們的孩子也確實(shí)取得了一定的成績。但是，但是，如果在更高層次上開展教學(xué)，孩子可以取得比現(xiàn)在大得多得多的成績。英語小短文，本身就不是原汁原味的文字，對孩子英文理解力的深化，包括對孩子的情感吸引力，效果均非常有限。如果再“攪合”上語法規(guī)則，那么，孩子的枯燥感，可想而知。

　　看故事，就是看故事。大人陪孩子讀英語故事，必須要保證的，是孩子對英文表達(dá)的準(zhǔn)確理解。理解力，是深度閱讀的基本功。至于英語句子的語法現(xiàn)象，如果孩子提出了疑問，那么，大人只需把這個疑問回答清楚，就可以了。對于孩子沒有問到的語法現(xiàn)象，大人不用主動解釋。更進(jìn)一步說，閱讀教學(xué)本身的價值，是幫助孩子理解文字，幫助孩子學(xué)會給句子斷句。至于說語法，完全可以另起爐灶，單獨(dú)梳理。

　　教孩子學(xué)英語，不必為了抹去自己的不安，不必為了急著讓孩子全都明白，就一股腦地把閱讀和語法揉在一起說個沒完。大人以為自己說了十分，孩子就能理解十分，這其實(shí)是一廂情愿。聽課的過程，就是接受訊息的過程。小朋友每一次接受訊息的“負(fù)荷量”，是有限的。如果大人把想說的話一股腦全說出來，孩子肯定沒辦法全部接受，這樣孩子就會覺得疲累。大人講課，只需要關(guān)注一個重點(diǎn)，其他地方，不妨保持沉默。孩子聽課，也只需關(guān)注一個重點(diǎn)，其他地方，不妨以后再說。