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一個(gè)音的信號(hào)通過耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲(chǔ)好的大量聲音信號(hào)比較，最后找出與這個(gè)音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對(duì)這個(gè)音的認(rèn)識(shí)

　　深圳新東方夏令營小編提示大家，“人的價(jià)值在于被需要。在一個(gè)用良心做教育的教育機(jī)構(gòu)里，能有機(jī)會(huì)做一件為下一代教育貢獻(xiàn)自己力量的事情，這種被需要的感覺，便是我的價(jià)值所在�！�

　　閱讀能力，是現(xiàn)在很多高知型父母在子女教育中非常重視的一項(xiàng)能力。

　　人一生里在學(xué)校讀書的時(shí)間，小學(xué)到大學(xué)，不過十幾二十年。離開學(xué)校后那幾十年，全靠自己通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等眾多渠道獲取信息，進(jìn)而運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中去。這個(gè)時(shí)候，自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱決定了他/她的核心競爭力。如果孩子們從小就能成為閱讀能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，那么，他們無論在學(xué)校里，還是在社會(huì)中都是非常有競爭力的人。這就是為什么高知型父母重視從小培養(yǎng)孩子閱讀能力的原因。

　　在和眾多的家長[微博]對(duì)于孩子語言學(xué)習(xí)的溝通中，我感受到現(xiàn)在很多家長都非常有遠(yuǎn)見。他們對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)都有一定的成效期待，但這種期待不再局限于對(duì)英語考試分?jǐn)?shù)或排名的追求。更多的家長開始關(guān)注對(duì)孩子英文閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。然而，他們大部分人苦于沒有科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，不知道如何通過科學(xué)正確的方法去引導(dǎo)孩子閱讀。

　　其實(shí)，想要孩子把英語運(yùn)用得和中文一樣自然流暢，就一定要遵循孩子的語言習(xí)得規(guī)律。

　　學(xué)齡前 語言發(fā)展側(cè)重于聽說

　　語言的開發(fā)，早起步一定優(yōu)于晚起步，而學(xué)齡前的兒童，語言發(fā)展的側(cè)重應(yīng)該放在聽說方面。無數(shù)的研究都發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前口語能力越強(qiáng)的孩子上學(xué)后閱讀能力越強(qiáng)�？谡Z的發(fā)展，離不開語言的環(huán)境和口語詞匯的輸入，如果家長單方面認(rèn)為孩子小，教那么多孩子也不會(huì)明白，所以提供給孩子的口語詞匯量很小，或者覺得孩子小，上語言班沒有什么成效，那么孩子就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他的聽力理解和口語的發(fā)展肯定會(huì)受到限制。

　　幼兒園里老師為孩子們讀故事，口語理解能力強(qiáng)的孩子對(duì)于故事的理解更準(zhǔn)確到位，能夠發(fā)覺出新的詞匯，詢問老師是什么意思，進(jìn)而習(xí)得新詞匯。口語理解能力弱的孩子完全跟不上老師的節(jié)奏，覺得老師語速快，又有很多內(nèi)容聽不懂，到處都是陌生詞匯，自然學(xué)習(xí)的興趣和注意力就不會(huì)高。

　　正確的做法是：

　　針對(duì)學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好，以歌曲和小故事閱讀為載體，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聽力理解及口語表達(dá)的能力。

　　這些歌曲和小故事是用來“磨耳朵”的。因?yàn)楦枨�在哼唱的過程中，因?yàn)轫嵚珊凸?jié)奏，肯定會(huì)有一些詞的發(fā)音被弱化。依次點(diǎn)讀能夠幫助學(xué)生正音，并且建立閱讀“從左到右，從上到下”、“詞與詞之間有空格”的常識(shí)。

　　隨后，要求孩子們打開自己的小書，看著書上的英文依次“指讀”，讓孩子們知道自己嘴上說的那個(gè)詞到底長什么樣兒。這樣的視覺刺激幫助孩子建立了單詞“音”與“形”的對(duì)應(yīng)。