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一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。

　　一。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　深圳新東方夏令營小編提示大家，興趣是最好的老師，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了這種內(nèi)驅(qū)力學(xué)生就可以主動地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過程要重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過鮮活的表象，生動有趣的游戲，使學(xué)生始終能以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在教學(xué)對話時，我總是在掃清語言障礙、熟悉了對話內(nèi)容后，要求學(xué)生分小組進(jìn)行表演練習(xí)。通過動作的設(shè)計，表情的自然表露，賦予靜態(tài)的語言以生動的表象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。又如，在教學(xué)過程中，我常穿插一些游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。在復(fù)習(xí)音標(biāo)時，我設(shè)計了這樣的游戲：讓兩個學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座＂倫敦橋＂，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過＂倫敦橋＂，全班學(xué)生一起唱：＂londen bridge is fslling down。＂唱到某句時，音樂一停，＂橋＂跨了，誰卡在橋里，誰就要把兩個基本點(diǎn)輔音和自己的元音拼讀出來，或者全班的學(xué)生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好的復(fù)習(xí)音標(biāo)，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮區(qū)域得到了調(diào)整。

　　二。優(yōu)化心理狀態(tài)，塑造個性，培養(yǎng)健康的心理。

　　所謂心理狀態(tài)是指一個人在認(rèn)知、情感、意志過程基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定，當(dāng)又未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的起始階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常感興趣，但隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，直至放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因，我感到是學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題。而其誘因則是＂教不得法＂，即教學(xué)形式，學(xué)習(xí)評價的單一、呆板。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時的調(diào)整。

　　首先，調(diào)整好自己的心態(tài)，堅信學(xué)生是可以學(xué)好英語的，對學(xué)生充滿了信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。如在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我常鼓勵他們：＂你能行！＂當(dāng)學(xué)生取得成績時，我引導(dǎo)全班學(xué)生一起說：＂你真棒！＂通過這些鼓勵性的話語，使學(xué)生能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中去，也使學(xué)生學(xué)會了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　其次，在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的＂求知欲＂，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段：有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。

　　最后，在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。如＂開炮聽寫＂即各組各個學(xué)生都到黑板前聽寫一、二個單詞，以小組計算成績。在聽寫中我注意照顧一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們聽寫較容易的單詞，或者事先告訴他們幾個單詞，讓他們準(zhǔn)備，使他們能順利過關(guān)。在評定小組成績時，教師對這些同學(xué)的進(jìn)步予以肯定，使他們感到：＂我能行�。�幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，體驗成功的喜悅。

　　一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成績。好的成績又反過來促進(jìn)了心理素質(zhì)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。