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教師和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)了，高舉的小手，開(kāi)心的笑容、響亮的發(fā)言……這會(huì)是多么美好的景象

　　深圳新東方夏令營(yíng)小編發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。在眾多影響學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素中，我想自信心是不可忽視的。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周?chē)�的一些同學(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低， -學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，長(zhǎng)此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，該怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)自信。學(xué)好并用好這門(mén)語(yǔ)言呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。 一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，自信初體驗(yàn) 老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛(ài)心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，初始課非常重要，這是學(xué)生第一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進(jìn)教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開(kāi)場(chǎng)白“hello! i’m your english teacher. my name is chen lizhen.” 同時(shí)把我的名字寫(xiě)到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō)：“ you can call me miss chen.”“ understand?” “please read after me.”跟我讀ok?。通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞�！皁k!”我及時(shí)給予了肯定，并再次介紹說(shuō)：“hello! im miss chen.”重復(fù)幾遍后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己。一個(gè)、兩個(gè)，越來(lái)越多。學(xué)生活躍起來(lái)，融入到課堂教學(xué)里。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新鮮刺激又簡(jiǎn)單上口。學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。之后我點(diǎn)名并伴以手勢(shì)（雙手掌心向上）說(shuō)：“×××，stand up, please.” “hello! …” 引導(dǎo)他們回答：“hello ! miss chen .” 然后示意他坐下，并說(shuō)“ sit down, please.”接著我向他們介紹了幾個(gè)書(shū)上常出現(xiàn)的小朋友如：nancy、david、mike liu tao、gao shan、yang ling等，讓他們用英語(yǔ)向新朋友問(wèn)好。再而我和學(xué)生討論剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，并總結(jié)得出：從今天開(kāi)始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)english,這是一件快樂(lè)的事。最后讓他們欣賞了英語(yǔ)歌曲《hello,nancy!》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺(jué)到英語(yǔ)并不難學(xué)。他們?cè)诘谝还?jié)英語(yǔ)課上就聽(tīng)懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。 二、大膽放手，自信逐增強(qiáng) 要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉，大膽放手，用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng)，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力等。 現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的主渠道。課堂作為舞臺(tái)不是用來(lái)展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)擁有參與的權(quán)力，質(zhì)疑的權(quán)力，出錯(cuò)的權(quán)力，適度"越軌"的權(quán)力。 每一次的課堂教學(xué)活動(dòng)中我都充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自信心。每節(jié)課一開(kāi)始都有“ free talk”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中一般是針對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)的反饋與交流，形式通常是教師問(wèn)學(xué)生答。在我的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)話輪（一問(wèn)一答）由我提出，然后由學(xué)生根據(jù)主題，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行交談。如：我提出what day is it today?學(xué)生回答 it’s monday. 根據(jù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)想到談?wù)撔瞧冢篽ow many days are there in a week? what are they? what day is the first day of a week? do you like monday? 等；他們也可能聯(lián)想到學(xué)習(xí)：what lessons do we have this orning/ this afternoon /today/tomorrow/on tuesday…？ how many lessons are there ? what subject do you like? why? 等；或者說(shuō)說(shuō)日常生活：what do you usually do on monday? how do you spend your weekends? do you have any hobbies? how about your friend/ your family…？等。不管學(xué)生談到哪個(gè)話題，語(yǔ)法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現(xiàn)，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教授新單詞時(shí)，“read after me”或 “follow me ”是常用的課堂用語(yǔ)，要求學(xué)生跟著老師讀。而我經(jīng)常用“read after her/him”或 “follow her/him”，讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，難一點(diǎn)的請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，簡(jiǎn)單的由后進(jìn)生領(lǐng)讀。人人都想當(dāng)小老師，在這個(gè)內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在靜聽(tīng)模仿的過(guò)程中非常專(zhuān)心，為他們自信的站起來(lái)領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ)，成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對(duì)話教學(xué)時(shí)我采用多種活動(dòng)方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如組織學(xué)生在情景中進(jìn)行小組、兩人、個(gè)別、集體等形式的活動(dòng)；學(xué)生試著獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)交流活動(dòng)，如自由交流，角色表演，游戲，調(diào)查，猜謎等；唱歌和繪在畫(huà)也是很好的活動(dòng)方式，有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中可能處于劣勢(shì)，在藝術(shù)方面有特長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給他們創(chuàng)造展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，樹(shù)立信心。 課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造了自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)完整的自信的學(xué)習(xí)空間。課堂上的活動(dòng)豐富多彩，課外活動(dòng)更加有聲有色。教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如：師生見(jiàn)面，生生見(jiàn)面時(shí)可進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)候，很多英語(yǔ)日常用語(yǔ)都可在平時(shí)的日常生活中充分地說(shuō)出來(lái)，見(jiàn)面用英語(yǔ)打招呼，道別時(shí)用英語(yǔ)再見(jiàn)，盡可能最大程度上使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)角，每周一話題，英語(yǔ)廣播站，英語(yǔ)板報(bào)，手抄報(bào)，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，背誦小短文，唱英語(yǔ)歌曲等多種形式，為學(xué)生最大程度地提供環(huán)境接觸英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。這樣，既拓寬了課本知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，更重要的是讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中獲得更多的自信：說(shuō)的自信，讀的自信，寫(xiě)的自信，做的自信，用的自信，擁有一個(gè)自信的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活。 三、因材施教，自信再激發(fā) 人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里，你的努力一般都會(huì)獲得成功，因?yàn)樗�適合你的“高度”，即你的實(shí)際能力。 英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料，并進(jìn)行分析綜合，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱，經(jīng)不起考驗(yàn)，面對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼心理；有些學(xué)生積極向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，不怕困難；有些學(xué)生是語(yǔ)音模仿能力差，學(xué)習(xí)持久力弱。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)囊�求和希望，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機(jī)會(huì)較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來(lái)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都參與交流，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。在練習(xí)布置上別出心裁，對(duì)優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不僅要完成每日的常規(guī)作業(yè)，還另開(kāi)“小灶”，出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲。教師對(duì)差生不僅要加強(qiáng)感情投入，還要在保護(hù)他們的自尊心的立場(chǎng)上適當(dāng)降低問(wèn)題、作業(yè)和測(cè)試的難度及要求，并對(duì)他們多提問(wèn)，優(yōu)先讓他們練習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從而改變不自信的心理。如：現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材把單詞分為三會(huì)（聽(tīng)說(shuō)讀）和四會(huì)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)），在教學(xué)時(shí)我要求優(yōu)秀生全都四會(huì)掌握單詞，中等生在掌握四會(huì)詞的基礎(chǔ)上有選擇的記憶一些三會(huì)詞，后進(jìn)生則只需按常規(guī)記憶單詞。這樣每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)最大限度的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信的學(xué)生在挑戰(zhàn)中更加自信，不自信的在實(shí)踐中重拾自信。 四、指導(dǎo)學(xué)法，自信長(zhǎng)保持 幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提高，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感，關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，教師就要明確的告訴他們?cè)趯W(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，只有聽(tīng)清楚了聽(tīng)懂了才能說(shuō)對(duì)。不光要聽(tīng)老師的話，也要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。第二要大膽地開(kāi)口說(shuō)。不管說(shuō)對(duì)還是說(shuō)錯(cuò)，都會(huì)有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無(wú)論讀單詞還是句子、對(duì)話，都要盡力模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，避免拖腔唱腔。第四要嚴(yán)格按照書(shū)寫(xiě)格式寫(xiě)英語(yǔ)，寫(xiě)的時(shí)候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問(wèn)題及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。聽(tīng)聽(tīng)錄音，讀讀課文，看看英語(yǔ)讀物。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知，預(yù)習(xí)新課。還可以教自己的父母英語(yǔ)，做回英語(yǔ)老師。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教師還要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣有效的背單詞，怎樣做聽(tīng)力題，怎樣做閱讀理解，怎樣組織對(duì)話等等。到了高年級(jí)教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納一些語(yǔ)言點(diǎn)，即語(yǔ)法知識(shí)。 當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣后，他們就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有能力自己解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了自己的價(jià)值，便變得越自信。越自信就會(huì)做得越好，從而形成了良性循環(huán)。 五、賞識(shí)學(xué)生，自信迎挑戰(zhàn) 對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是全新的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，信心倍增。如：學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，用贊揚(yáng)的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說(shuō)：good! great ! wonderful! excellent! terrific! you are so clever!;回答不正確時(shí)，用啟發(fā)的語(yǔ)氣說(shuō)：never mind! try again!并給予一點(diǎn)提示和思考的時(shí)間，不要傷害學(xué)生的自尊心；當(dāng)回答膽怯是時(shí)，用相信的眼神，鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)： don’t be nervous! take it easy! try your best! 使用這樣的話語(yǔ)和表情，加上肢體動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)師生之間情感的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極大膽地思考。在作業(yè)批改時(shí)，教師除了可以用等第來(lái)給學(xué)生打分，還可以用英語(yǔ)寫(xiě)一些鼓勵(lì)督促的話。you write so carefully! your ideas are wonderful! i hope you make progress next time! 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)確能激勵(lì)學(xué)生盡其所能，幫助學(xué)生增加自信，但是，也能產(chǎn)生一些令人不快的效果，比如受表?yè)P(yáng)次數(shù)少的學(xué)生會(huì)感到不公，反饋給他們的是一種不是每個(gè)人都值得表?yè)P(yáng)的信息等等。使用“我欣賞”、“我與你同在”等話語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到他們并不孤單至少有一個(gè)人欣賞他；利用“我關(guān)注你”策略支持和鼓勵(lì)學(xué)生，但不使他們過(guò)分地依賴他人的贊評(píng)；利用婉轉(zhuǎn)否定策略來(lái)否定錯(cuò)誤的答案，不引起情緒上的波動(dòng)。如：學(xué)生表達(dá)自己的愛(ài)好時(shí)經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤i like go shopping.這時(shí)如果教師直接否定，肯定會(huì)讓學(xué)生不快，打擊他的自信心。而我是這樣做的： oh, i see. but i think you like going shopping. right ? can you tell me your hobby again? 我在對(duì)話中明確告訴他我聽(tīng)懂了他的話，同時(shí)也用一反問(wèn)句糾正了他的語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后要求他再告訴我他的愛(ài)好。通過(guò)一個(gè)婉轉(zhuǎn)的對(duì)話，學(xué)生自然而然地改正了錯(cuò)誤，這比直接地否定效果要好的多。 學(xué)生沒(méi)有不好的，只有不同的；沒(méi)有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮出來(lái)的。鼓勵(lì)也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生躍躍欲試不太容易完成的事時(shí)，請(qǐng)千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地加以禁止，否則會(huì)導(dǎo)致不肯動(dòng)腦，失掉向新奇事物挑戰(zhàn)的勇氣。相反，即使我們知道暫時(shí)還不可能成功，也要讓他們?nèi)リJ闖，然后一起分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生自己跨越這些障礙，一旦學(xué)生取得成功，就會(huì)感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的自信和勇氣。 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一件有趣、快樂(lè)的事，教師再?gòu)母星楹托袆?dòng)上真正關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)在你的關(guān)注下高興地、自信地去學(xué)習(xí)，去探索。教師和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)了，高舉的小手，開(kāi)心的笑容、響亮的發(fā)言……這會(huì)是多么美好的景象 【糾錯(cuò)】