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針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)的眾多疑惑，上海新東方夏令營(yíng)的老師指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要從聽(tīng)說(shuō)起步,再逐步向讀寫(xiě)過(guò)渡。我國(guó)的英語(yǔ)教育正是由于違背了這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而自始至終受到‘聾啞英語(yǔ)’的困擾。

         針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)的眾多疑惑，上海新東方夏令營(yíng)的老師指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要從聽(tīng)說(shuō)起步,再逐步向讀寫(xiě)過(guò)渡。我國(guó)的英語(yǔ)教育正是由于違背了這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而自始至終受到‘聾啞英語(yǔ)’的困擾。接下來(lái)的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí),究竟從多大開(kāi)始為好,太小了,會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)的習(xí)得;而忽視了基礎(chǔ)教育,會(huì)不會(huì)起步時(shí)就輸在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線上。”

　　現(xiàn)如今，在國(guó)內(nèi)不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學(xué)英語(yǔ)不怕年齡小”、“幼兒學(xué)英語(yǔ),語(yǔ)音占優(yōu)勢(shì)”、“贏在起點(diǎn)—就要從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言”。只要教師采取合適的、生動(dòng)有趣、參與性強(qiáng)、適合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法,幼兒在智力上是完全有能力接受第二語(yǔ)言的。

　　上海新東方夏令營(yíng)的老師表示，“誠(chéng)然，學(xué)好英語(yǔ)需要‘語(yǔ)言環(huán)境’，但抓好‘娃娃英語(yǔ)’學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要，原因是幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)占許多優(yōu)勢(shì)，譬如生理上得天獨(dú)厚、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一、具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言與生俱來(lái)的‘潛能力’、沒(méi)有過(guò)多的母語(yǔ)干擾等。只要掌握和運(yùn)用好這一規(guī)律,我們就能成功地?fù)屨加變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的至高點(diǎn)。”

　　今天，提倡孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”早以深入人心。問(wèn)題是如何把握好這個(gè)“度”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)玩耍，是否會(huì)淡化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果;而只抓學(xué)習(xí)不玩耍聰明的孩子也會(huì)變傻。

　　寓教于樂(lè)，樂(lè)是手段，教是目的。但過(guò)度強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)而忽視教學(xué)的本質(zhì)，就是“本末倒置”了。如果孩子雖然在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)得很開(kāi)心、快樂(lè)，但英語(yǔ)方面的能力及素質(zhì)并沒(méi)有得到真正的提高，沒(méi)有真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)的一片苦心、孩子的努力都成了無(wú)用功。

　　上海新東方夏令營(yíng)負(fù)責(zé)學(xué)員心理研究的李老師認(rèn)為，寓教于樂(lè)，是讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，但這一切的最終目的還是落在學(xué)習(xí)上。孩子只有通過(guò)培訓(xùn)得到提高才會(huì)真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。