一、教材改革的原因

　　心理健康教育，是一種以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康與適應(yīng)現(xiàn)代的社會需要的人格為目標(biāo)的教育。人的發(fā)展，不僅僅是要靠身體的成長、知識經(jīng)驗的增加與技能的形成，并且是各種智能、需要、動機、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)和性格等心理特征的全面展開。當(dāng)時社會競賽劇烈，對人才的請求越來越高。檢測人才的規(guī)范即是心理素質(zhì)是不是過硬。但有關(guān)材料標(biāo)明，這些年，具有心理疑問或心理障礙的學(xué)生人數(shù)越來越多。在小學(xué)期間，有心理和行動疑問的學(xué)生約占13%；在初中期間，具有顯著心理障礙學(xué)生的份額約為15%擺布；在高中期間，這個份額到達(dá)19%；而在大學(xué)期間，這種份額增加到20%以上。學(xué)生心理障礙人數(shù)的份額由小學(xué)至大學(xué)呈增加的趨勢，在很大程度上是片面強調(diào)常識技術(shù)的傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)的成果。片面的教學(xué)不利于學(xué)生心理平衡展開，然后致使不健康品格的構(gòu)成。為了改動學(xué)生心理障礙增加的趨勢，有必要開設(shè)心理健康教學(xué)課程，以培育學(xué)生心理素質(zhì)和推進(jìn)學(xué)生品格健全的展開。正因為社會對此必要性的知道加深，因而，自2000年以來中國國家教學(xué)部將初一的思維政治課內(nèi)容定為心理健康教學(xué)課程，本年變革后，更是增加了道德修養(yǎng)的教學(xué)，以培育學(xué)生杰出的道德品質(zhì)和健康的心理。暑期夏令營>>>>

　　二、教法變革的方向

　　展開心理健康教學(xué)課通常有三條路徑：課堂教學(xué)、活動練習(xí)、環(huán)境熏陶。課堂教學(xué)路徑首要是有關(guān)心理健康常識的教授；活動練習(xí)則不同于通常的正規(guī)教學(xué)，它是把心理練習(xí)的內(nèi)容放在活動中，讓學(xué)生在活動中感悟、體會、承受行動練習(xí)，在詳細(xì)的活動中吸收心理練習(xí)的一些辦法，然后到達(dá)進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)的意圖；環(huán)境熏陶則首要經(jīng)過角色扮演、心理小品的演繹等辦法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理展開、保護(hù)學(xué)生心理健康的環(huán)境，使學(xué)生得到耳濡目染的熏陶。

　　心理健康教學(xué)課程是一種以培育學(xué)生心理素質(zhì)為意圖的專門課程。傳統(tǒng)的一般課程偏重于常識技術(shù)的教授和培育，盡管包含了某些心理教學(xué)的成分或要素，可是這種成分或要素沒有清晰的意圖，辦法不體系，缺少科學(xué)性，僅僅一種順便的、無意識的和經(jīng)歷式的心理教學(xué)。而心理健康教學(xué)課程著眼于心理素質(zhì)的培育和品格的全面展開，因而請求有必要改動以往學(xué)科的教學(xué)形式，不能讓學(xué)生死記硬背心理學(xué)常識和概念。目前，心理健康教學(xué)存在著成人化、課程化、常識化的形式。心理健康教學(xué)是一種心情調(diào)節(jié)、心情體會，是心靈的交流，理念的認(rèn)同，絕不是干巴巴的說教能奏效的。心理健康教學(xué)不同于學(xué)科課程，目標(biāo)不是單純的把握心理學(xué)常識，而是針對學(xué)生實踐，經(jīng)過詳細(xì)案例，使學(xué)生懂得知道自我、展開自我的道理，培育自省、自信、自我知道、自我調(diào)節(jié)的才能，完成優(yōu)化心理品質(zhì)的意圖。課堂上充沛發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充沛參加，經(jīng)過情形體會、評論剖析、談話交流、行動練習(xí)、心理陳說等方法，使不良心情得到操控，不良心理得到糾正。暑假夏令營>>>>