1.協(xié)助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到愛(ài)、重視與被需要的感受。
依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生計(jì)與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊與自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，日子中的絕大部分時(shí)刻都在學(xué)習(xí)，假如，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿意這些需要，天然也就不會(huì)發(fā)生厭學(xué)的心情。
中學(xué)生暑假夏令營(yíng)>>>> 從行為主義的視點(diǎn)，假如在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓舞或者別的各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)以為學(xué)習(xí)是一件十分好的工作，厭學(xué)也就無(wú)從談起。
2.家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的疑問(wèn)很大程度上來(lái)源于爸爸媽媽，孩子調(diào)整的同時(shí)，爸爸媽媽要活躍合作，找到自身的疑問(wèn)，與孩子一起生長(zhǎng)。
縱觀當(dāng)前教育疑問(wèn)的方方面面，真實(shí)的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中日子的時(shí)刻最長(zhǎng)，許多影響咱們生長(zhǎng)的人際規(guī)矩、日子和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開(kāi)端構(gòu)成的。杰出的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)于孩子將來(lái)開(kāi)展的效果至關(guān)重要。每個(gè)孩子出世時(shí)都是一張白紙，孩子生長(zhǎng)進(jìn)程中所遇到的疑問(wèn)往往都是爸爸媽媽疑問(wèn)的反映。爸爸媽媽的說(shuō)教、對(duì)成果的無(wú)限著重、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的曲解等等都很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的討厭。因而，改動(dòng)孩子的同時(shí)，爸爸媽媽也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的疑問(wèn)并活躍的加以調(diào)整。
3.對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)辦法的輔導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，重視學(xué)習(xí)進(jìn)程自身，而不是為成果所累。
許多時(shí)分，孩子并不明白學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么含義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成果的著重幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的僅有印象。這么，成果欠好的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的討厭也就十分天然了。此外，許多孩子十分巴望學(xué)好，但卻缺少準(zhǔn)確的辦法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生習(xí)得性無(wú)助等疑問(wèn)，因而就開(kāi)端躲避學(xué)習(xí)。
作為應(yīng)對(duì)，咱們應(yīng)當(dāng)與孩子一起討論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，下降他們對(duì)成果的重視，從頭認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的愛(ài)好。學(xué)習(xí)辦法的輔導(dǎo)，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，然后也更能享受學(xué)習(xí)的趣味。
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