美國(guó)著名暢銷書作者馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點(diǎn)》一書中提到“環(huán)境威力法則”，他在書中說(shuō)：“孩子的行為和成長(zhǎng)會(huì)受到外界環(huán)境的巨大影響。”
新航道指出，近日，北京“中高考改革方案”征集意見(jiàn)引發(fā)熱議，北京市教委新聞發(fā)言人表示“很多人學(xué)了十年英語(yǔ)，仍然聽不懂外國(guó)人說(shuō)話。此次北京對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行調(diào)整和改造將取消課堂教授語(yǔ)法知識(shí)、背單詞的做法，將采取英語(yǔ)互動(dòng)等方式，讓孩子們從小就會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通�！�
早在2011年，著名教育專家、新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁兼校長(zhǎng)胡敏教授就系統(tǒng)、全面解析了當(dāng)代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，指出了多年來(lái)國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)的弊病和一味追求短期沖刺高分的錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，并提出了權(quán)威的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)解決方案。
新航道解析當(dāng)代中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)及解決方案
倘若將當(dāng)代中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)描述，大致可以劃分為三種：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英語(yǔ)考試成績(jī);能，即英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能。做個(gè)可能不太恰當(dāng)?shù)念惐�，能力就像我們常說(shuō)的內(nèi)功，而分?jǐn)?shù)就像我們的招數(shù)，高分低能就像武術(shù)表演者，可能十八般武藝樣樣會(huì)耍，真正到了搏斗的時(shí)候無(wú)法派上用場(chǎng)，這是應(yīng)試教育的結(jié)果;而高分高能則是精通十八般武藝，經(jīng)過(guò)多年的修煉而成，這是一種由外而內(nèi)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果;而高能高分才是由內(nèi)而外，先修煉內(nèi)功，再結(jié)合一定的招式就能夠瞬間制敵，這才是理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界。
這就是當(dāng)代中國(guó)青少年所面臨的三種英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們非�？释延⒄Z(yǔ)學(xué)好，我們也花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)但是我們依然一片茫然。用一句話總結(jié)，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)絕大多數(shù)人是“活到老，學(xué)到老，英語(yǔ)就是學(xué)不好”。
一、
新航道解析青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)三大誤區(qū)
美國(guó)著名暢銷書作者馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點(diǎn)》一書中提到“環(huán)境威力法則”，他在書中說(shuō)：“孩子的行為和成長(zhǎng)會(huì)受到外界環(huán)境的巨大影響�！蓖瑯�，中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅跟學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，還與他們所接受的教學(xué)方法和教學(xué)理念息息相關(guān)，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在三大誤區(qū)：
1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大誤區(qū)：將英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)成英語(yǔ)技能
三年前，我?guī)ьI(lǐng)新航道團(tuán)隊(duì)開始著手研究青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們對(duì)北京和上海5000名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，讓他們?cè)谝粡埌准埳蠈懴氯齻�(gè)詞，這三個(gè)詞必須高度概括他們眼中的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。最后歸納起來(lái)大約有十個(gè)詞出現(xiàn)頻率最高，其中統(tǒng)計(jì)到的出現(xiàn)頻率最高的三個(gè)詞是：應(yīng)試、啞巴、死板。恰是這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致當(dāng)代中國(guó)青少年典型的英語(yǔ)盲區(qū)：不能學(xué)以致用，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。這種現(xiàn)象已不再是個(gè)別問(wèn)題，而是成為了普遍性的事實(shí)。我經(jīng)常跟北京一些著名中學(xué)校長(zhǎng)交流、討論中學(xué)課堂情況，也做過(guò)一些調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教材本身并沒(méi)有問(wèn)題，比如說(shuō)現(xiàn)在的新課標(biāo)、新教材，課本都不錯(cuò)，但是老師講課的時(shí)候，習(xí)慣性地將課文里的詞匯給學(xué)生順一下，把里面的語(yǔ)法講解一遍，教學(xué)的重點(diǎn)落在了詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的串講上，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是：1、死摳語(yǔ)法，鉆牛角尖;2、狂背單詞，不會(huì)運(yùn)用。在整個(gè)傳統(tǒng)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)被當(dāng)成一個(gè)對(duì)英語(yǔ)習(xí)題和試卷的教學(xué)工作，高中階段特別明顯，這是現(xiàn)今中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常突出的特點(diǎn)。
2、學(xué)生與家長(zhǎng)最大誤區(qū)：看重結(jié)果而不注重過(guò)程。
受國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)與學(xué)生習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)的注意力集中于提高英語(yǔ)考試成績(jī)上，過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)的提高。在分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)下很多學(xué)生和家長(zhǎng)潛意識(shí)里以為英語(yǔ)考試成績(jī)高就一定等同于英語(yǔ)技能強(qiáng)，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結(jié)果學(xué)習(xí)上累得賊死，卻出不來(lái)效果，即便考到一定的分?jǐn)?shù)，也不一定就具備英語(yǔ)能力，甚至根本無(wú)法用英語(yǔ)交流。
3、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最大誤區(qū)：缺乏系統(tǒng)性和服務(wù)品質(zhì)。
英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)品質(zhì)集中體現(xiàn)于師資與教學(xué)管理，而培訓(xùn)的系統(tǒng)性體現(xiàn)在教材與課程體系。以前我們常聽說(shuō)“文化快餐”，當(dāng)前，很多中小學(xué)生面臨的是“培訓(xùn)快餐”。有的機(jī)構(gòu)為了迎合廣大家長(zhǎng)們追求高分的心理，取悅中小學(xué)生，推出“速戰(zhàn)”“秘笈”“突擊”班等，結(jié)果學(xué)生掌握的是應(yīng)試策略、花拳繡腿，停留在形而上學(xué)層面，最終盡管可能取得了成績(jī)上的進(jìn)步，但是沒(méi)有得到英語(yǔ)技能的提升。
我經(jīng)常觀察身邊的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子們參加的課程培訓(xùn)呈現(xiàn)出：蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止、無(wú)法善始善終等現(xiàn)象。他們所參加的培訓(xùn)課程魚龍混雜，而且很多課堂幾乎就是中學(xué)課堂的復(fù)制，有些培訓(xùn)課堂為了幫助孩子們迅速通過(guò)某項(xiàng)考試于是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，課堂里面講考題，做試卷，把孩子們分成初一班、初二班、初三班…… “一鍋出”。在師資上，有些機(jī)構(gòu)把教少兒英語(yǔ)的老師直接拉來(lái)教劍橋青少，教學(xué)效果難以得到保證，這些都是亟待解決的問(wèn)題。
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