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　　1. 最簡單的判斷是孩子的詞匯量太小，而這也確實(shí)是普遍的原因。特別是到了pet就是3500詞的要求，相當(dāng)于我們國家新課標(biāo)高中畢業(yè)時要掌握的單詞量，對于大多數(shù)是小學(xué)四五年級的孩子來說挑戰(zhàn)顯而易見。詞匯量的突破只有靠積累，強(qiáng)化突擊記憶尤其不適合孩子，簡單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅(jiān)持每天家庭閱讀. 

　　2. 還有可能是孩子的語法不行，從而影響對句子結(jié)構(gòu)的判斷，即使每個單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實(shí)，只要語法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文（而不是念很熟悉的課文），如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語法有問題�；蛘咦尯⒆赢嫵鲆粋�長句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關(guān)系，也能看出孩子語法掌握的程度。

　　3. 孩子沒有正確的閱讀策略也會是原因。我們會發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于從頭第一個字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。pet和fce的閱讀題很重視對考生語篇意識的考察，即不是考我們讀沒讀懂某個句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，有些孩子會下意識地運(yùn)用，但無論怎樣，能夠有意識地使用閱讀策略進(jìn)行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

　　4. 孩子語音語調(diào)和拼讀能力也會影響閱讀，這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個詞不能馬上反應(yīng)其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個問題，就一定要補(bǔ)上這個短板。

　　5. 還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒有那么強(qiáng)，四個選擇怎么著都會沾點(diǎn)邊，就是用來迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會講些做題“技巧”，但對孩子來說，會就是會，不會就是不會，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學(xué)會一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長就會越來越強(qiáng)。

　　6. 孩子對考試形式和題型不熟悉也會成為障礙。這個好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

　　7. 孩子的知識面窄，對閱讀涉及的一些話題完全沒有概念，就會出現(xiàn)通篇沒有什么生詞，可就是不知道在說什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。