在日常生活中，學(xué)生都是在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生基本都是坐著的，而在夏令營(yíng)活動(dòng)中，他們可以跑來(lái)跑去；傳統(tǒng)課堂上，老師講授知識(shí)，學(xué)生需要記憶，或者用學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，當(dāng)然也可以有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，但是在營(yíng)地教育中，孩子們會(huì)自己通過(guò)觀察和想象，學(xué)著收集信息和處理信息，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題等。
現(xiàn)今是急速發(fā)展、物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，但同時(shí)全人類也難逃一系列嚴(yán)重的社會(huì)與生態(tài)問(wèn)題；例如能源危機(jī)、人口壓力、糧食匱乏、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、種族歧視...面對(duì)以上種種對(duì)人類生存已構(gòu)成威脅的全球性危機(jī)，加上未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的挑戰(zhàn)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）提交報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，其提出的解決方案是“教育的四大支柱”，指出21世紀(jì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)的四種能力，如：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活。
千島湖夏令營(yíng)帶你走進(jìn)美式教育，讓學(xué)生在營(yíng)地活動(dòng)中運(yùn)用各種感官——聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等在戶外進(jìn)行觀察和理解，覆蓋知識(shí)、技能和態(tài)度三方面，發(fā)生在戶外的一種豐富課程教學(xué)的方式，包括環(huán)境教育、觀察教育、探險(xiǎn)教育、學(xué)校野營(yíng)、荒地“治療”，以及其他娛樂(lè)性教育，以期完成各種學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及交叉學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的教育方式。
美式營(yíng)地可以讓孩子小學(xué)就能接觸到國(guó)外留學(xué)的真實(shí)情況，與美國(guó)老師和孩子一起上課，按照美國(guó)正常的學(xué)期計(jì)劃走，提前適應(yīng)未來(lái)留學(xué)生活，助力孩子打開(kāi)國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。
這個(gè)假期，和
千島湖夏令營(yíng)一起，走進(jìn)美式教育，汲取美式教育的特色，與傳統(tǒng)教育相互結(jié)合，塑造21世紀(jì)未來(lái)有為青年。
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