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　　聽寫練習(xí)主要用于短期考試需求以后信息采集、口譯素質(zhì)培養(yǎng)等目的，廣州新東方酷學(xué)酷玩夏令營對其方法分為多個步驟。
　　1、中文復(fù)述：
　　如果基礎(chǔ)較為薄弱可以先進(jìn)行句子練習(xí)，但不推薦從詞匯開始，因為很多詞匯本身有多含義，不在篇章中是無法體現(xiàn)其意思本身，另外，即使是單個詞匯不認(rèn)識，從篇章中能推測其含義也是在理解層面上可接受的。如果基礎(chǔ)較好，可篇章為單位進(jìn)行。
　　方法非常簡單，在聽完一句/一個篇章之后，用中文對剛才所聽到內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，再將復(fù)述內(nèi)容書寫下來。如此重復(fù)3-5次，以信息補(bǔ)全方式進(jìn)行完善。5遍之后與原文意義進(jìn)行匹配比較。通過該練習(xí)可增加短期記憶能力，并對把握主要大意等方面有很好作用。而與此同時，可發(fā)現(xiàn)自己對于哪些詞或詞組尚不熟練(即那些5遍后仍未出現(xiàn)在自己復(fù)述內(nèi)容之中部分)，從而針對性地解決。能較好完成這一步的同學(xué)往往在考試選擇題型的考察中立于不敗之地，因為對段落的基本內(nèi)容可把握到位。
　　2、英文復(fù)述：
　　方法同上，唯一的區(qū)別是在同樣的時間內(nèi)，以英語復(fù)述形式來書寫，這練習(xí)了同學(xué)的瞬時翻譯能力，在以后工作中，對英語信息的采集會起到很大的作用。也能使同學(xué)了解到自己的互譯薄弱點：有時將一句英語句子的意思用中文表達(dá)下來并不很難，但卻會發(fā)現(xiàn)，要翻回到英語卻有較大的難度。主要是同學(xué)習(xí)慣了英譯中的思維模式，而很多詞或詞組無法實際運(yùn)用，只能在看到后知道意思，卻無法在自己的語言中成為積極詞匯或詞組，這些問題可以通過這個練習(xí)來發(fā)現(xiàn)。最后，在書寫過程中，也能發(fā)現(xiàn)自己的語法問題、詞匯拼寫問題等順帶存在的小問題。
　　3、原文聽寫：
　　方法于之上類似，但要求能按原文一字一句寫下，這對于英語能力較差，但詞匯拼寫過關(guān)的同學(xué)來說無疑是一帖良藥。因為有的同學(xué)通常很難聽懂原文內(nèi)容，但卻能一一將詞寫對，這在應(yīng)付考試方面和信息采集方面卻也不失為一種方法。該練習(xí)能對自己不熟悉的詞匯和詞組一一把握，因為要求是原文聽寫，所以限制了詞匯與詞組的運(yùn)用。另外對速記能力的培養(yǎng)效果也顯而易見。但原文聽寫不適宜用過長的篇章，畢竟人的短暫記憶能力有限，所以過長的文章要求逐字相同聽寫不符合人類本身的特質(zhì)。
　　與聽力是相同的，自古只有聽得懂說不來的，沒有說得來卻聽不懂的。當(dāng)然，這里的說得來和聽得懂指的是同一內(nèi)容，并不是說我說得來I am a student.聽不懂I've got a bachelor's degree.。但很多時候我們能聽懂一個句子，但說不出來，這種情況倒是常見的，因為我們在聽懂一個句子的時候往往是大意，即使是每個單詞，我們自己的發(fā)音也未必標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來時要么就是卡詞，要么就是發(fā)音貽笑大方。正因為如此，口語練好了，自然聽力也就不成問題了。