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素質(zhì)，主要是指人的后天通過環(huán)境影響和教育訓練獲得的、穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、身體、心理素質(zhì)等。

　　第一，個性化教學所提出的“打好合理基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長”的口號是素質(zhì)教育的核心和實施素質(zhì)教育的基本原則。素質(zhì)教育是與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的教育，其特征是真正個性化的教育。市場經(jīng)濟為個人的發(fā)展提供了廣發(fā)多樣的機會，同時也對人的主動性、創(chuàng)造性、開放性、應(yīng)變性，以及競爭觀、效益觀、風格觀、信息觀、法律觀等項素質(zhì)提出了較高要求，我國市場經(jīng)濟亟待大批具有獨特個性、完整人格的生力軍的加入。素質(zhì)教育正肩負著這樣的歷史使命。個性化教學在促進學生的人格全面發(fā)展的同時，又特別注重人的差異性，它尊重學生的個性特征，聯(lián)系學生個體的智能和氣質(zhì)特點，精心選擇、設(shè)計適合不同學生的教育內(nèi)容和方法，在個體內(nèi)部有效地形成較為穩(wěn)固的、符合預(yù)期目標的認知結(jié)構(gòu)和行為模式，這樣，個性化教學就在積極開發(fā)學生的身心潛能的同時，幫助學生實現(xiàn)了社會化，即成為社會所需要的各類型、各層次的高素質(zhì)人才。由于個性化教學將社會化與個性化統(tǒng)一在同一教育過程中，所以，從未來社會對人才需要的角度而言，個性化教學勢在必行。

　　第二，個性化教學也理順了全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系。實施個性化教學有利于我們深層次地理解德、智、體全面發(fā)展的要求，有助于全面貫徹黨的教育方針。從素質(zhì)教育的角度看，全面發(fā)展可表述為每個社會成員的智力和體力都獲得統(tǒng)一要求，體現(xiàn)了學生盡可能多方面的充分自由和統(tǒng)一發(fā)展，全面發(fā)展體現(xiàn)了社會和學校對學生的統(tǒng)一要求，體現(xiàn)了學生整體水平的成果狀態(tài)。但是全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，因為這樣會扼殺個性，最終導致阻礙人的全面發(fā)展。這就說明，沒有個性的充分發(fā)展，就沒有人的全面發(fā)展，個性發(fā)展是全面發(fā)展的必要條件和核心內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說過，個人的全面和和諧發(fā)展就是道德的、智力的、勞動的、審美的、身體的幾個方面的和諧發(fā)展，而這種發(fā)展必須同挖掘人的天賦才能結(jié)合起來。他認為“最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人發(fā)展根源的機靈點，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展它的天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越成績”。個性化教學正是以個性充分發(fā)展為突破口實現(xiàn)了人的素質(zhì)的全面提高。

　　第三，個性化教學使教學評價和對學生的評價取向科學。素質(zhì)教育是教育改革的思維方式發(fā)生根本變化的必然結(jié)果。它的表現(xiàn)就是把系統(tǒng)理論引進考試過程中，從而評價教育質(zhì)量不再是各門功課考試成績的簡單相加，二是追求整體效益。在這一思想下指導下的個性化教學就從選拔性轉(zhuǎn)化為發(fā)展性�！叭巳硕际芙逃�，人人都能成才”目標的實現(xiàn)，將使每個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，使考試分數(shù)的信度和效度在教育評估中退居次要地位，而對人的能力和實績的評價上升為主導地位。這樣做，將使教學出現(xiàn)一個寬松的環(huán)境，有助于發(fā)揮學校教育的全部優(yōu)勢，促成學生做人、求知、辦事、健體即德智體美勞諸方面素質(zhì)的全面提高。