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1. 教育是什么——保全創(chuàng)造、自主生長。
　　 教育當然不是管制與鉗制，而是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，尊重和保全“人”的自由、天性、興趣、創(chuàng)造。把學習和成長的權利交還給學生是今天教育的使命，教育即解放、開放、激發(fā)、喚醒。
　　 與教育最親密的兩個詞是“解放”、“喚醒”。
　　 2. 教學是什么——“引狼出室”。
　　 應試教育無異于“甕中捉鱉”，只能囚禁學生的“創(chuàng)學”，唯有走出教室方能重新成為“小野獸”，才能“動物兇猛”，因而我們說素質教育的素質是“學習能力”。老虎什么時候才不需要圈養(yǎng)？從具備野外生存能力開始。
　　 與教學最親密的兩個詞是“唯學”、“不教而教”。
　　 3. 課堂是什么——知識的超市、生命的狂歡。
　　 高效課堂有“四維目標”，即學會、會學、樂學、創(chuàng)學，立足學會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。
　　 與課堂最親密的兩個詞是“差異性”、“生態(tài)化”。
　　 4. 學習是什么——思維的發(fā)酵。
　　 “智力體操”這個詞很不錯。不尊重思維就無法激發(fā)學習興趣，有了興趣才能變“被動”為“主動”；發(fā)展和鍛煉思維，才會有創(chuàng)新；只有人人會思維，才會有真正意義上的生成。一切預設的生成都不是真正意義上的生成。
　　 與學習最親密的兩個詞是“經(jīng)歷”、“體悟”。
　　 5. 教師是什么——“縱火者”。
　　 教師要有能力燎原整間教室，點燃每個學生的激情，影響其一生。因為好教師最主要的三個素養(yǎng)是：人格、性格、專業(yè)化。課“講得精彩”的老師未必是好老師。
　　 與教師最親密的兩個詞是“激勵”、“格調”。
　　 6. 學生是什么——未來一切的造物主，他們與上帝齊名。
　　 放水養(yǎng)魚，搭建舞臺，自由馳騁……一切有利于學生開放和成長的都是好東西。反之，一切的囚禁都不是好東西。囚禁和專制就會產(chǎn)生暴虐，就會厭學厭世，就會沒有“底線”……
　　 與學生最親密的兩個詞是“自主”、“合作”。
　　 7. 教室是什么——小宇宙。
　　 教室也是個宇宙，教圍繞學去轉動，才是“日心說”。
　　 與教室最親密的兩個詞是“道”、“德”。
　　 8. 課改是什么——從油鍋里撈孩子。
　　 腳踏兩只船，不是早就證明很容易出問題嗎？別再為傳統(tǒng)課堂辯護了，毒藥可以解渴，但副作用不正在越發(fā)顯現(xiàn)嗎？
　　 與課改最親密的兩個詞是“模式”、“狀態(tài)”。
　　 9. 教材是什么——“媒婆”。
　　 它只提供學習的范例，而不是全部的學習內容，教材扮演的很像是“媒婆”角色。
　　 與教材最親密的兩個詞是“方法”、“重構”。
　　 10. 師生關系是什么——合伙人。
　　 師生之間是朋友？兄弟？父子？
　　 “人情社會”的師生關系還是“合伙人”更準確，既然是合伙，就該是一條繩上的螞蚱，風險共攤、榮辱與共。
　　 與師生關系最親密的兩個詞是“雙贏”、“妥協(xié)”。
　　 11. 教學關系是什么——大多情況水火不容，偶爾也會如漆似膠。
　　 教只能服務于學。某些時候教和學是敵對關系，無法調和，因而我們才“限制”講，在時間上去“保障”學。
　　 與教學關系最親密的兩個詞是“誘導”、“禪讓”。
　　 12. 閱讀是什么——滋補品。
　　 滋補品治不了大病，反對閱讀倡導者“三株口服液”那般放大功效的包治百病的宣傳。其實，課堂的問題靠閱讀是無法治愈的，必須通過課改先實施手術，唯有治愈課堂并發(fā)癥才能解決教育的一系列問題，然后再通過閱讀滋養(yǎng)身子，而且閱讀要增加選擇性，讀前先“消毒”，千萬不可讓學生什么書都讀。
　　 與閱讀最親密的兩個詞是“合體”、“應用”。