孩子在不同的年齡段由于生理和心理的逐漸走向發(fā)育完善，期間會有不同的特征，教學者們要多給孩子一些關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點和心理變化，并及時地對教學方案作出相應的調(diào)整，讓每一位孩子的個性都能得到充分的施展。暑期夏令營的專家們總結(jié)出了幾點教學者們在少兒英語教學中要注意的事項。
一、從孩子本身具備的能力入手
孩子開始學習英語的時候，自身已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，對于身邊的事物和環(huán)境也有了一些自己的認識，相當于初步形成一個自己的世界，而且對于母語的學習已經(jīng)達到熟悉的階段了，所以老師們在教孩子學習英語時，要從孩子的立場出發(fā)，從孩子本身已經(jīng)具備的理解能力出發(fā)，而不能把孩子的認知全部忽略，把他們當成“空罐子”，從成人的角度為孩子灌輸知識，這樣的學習效果很難達到理想標準。
老師們要走進孩子的世界，在教學中安排一些適合孩子的游戲、活動，以孩子的智力為主要基礎(chǔ)，激發(fā)其他方面的潛能，讓每一個孩子在保持自己個性的同時，素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。
二、鼓勵交際互動
孩子的學習不應該是老師單方面的教導過程，互動很重要。老師可以在課堂上多開展一些小游戲，既可以活躍課堂氛圍，還可以增強孩子們之間的互動。皮亞杰（Piaget）認為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基（Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論（zoneofproximaldevelopment）也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，比如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。因此，英孚少兒英語培訓認為，讓孩子經(jīng)?？梢耘c外界進行高質(zhì)量的互動，既有利于孩子的學習，對孩子的身心健康成長也是非常有利的。
三、讓孩子成為學習過程中的積極參與者
讓學習在孩子的生活中不再是一項不得不完成的任務，而成為一個非常刺激充滿挑戰(zhàn)性的游戲，而他是其中的一個參與者。老師可以和爸爸媽媽進行充分的溝通，對孩子有了全面的了解之后，將英語知識與孩子的興趣相結(jié)合，使用多元化的教材，讓孩子的視覺、聽覺、口語等多重感官都被積極調(diào)動起來，投入到有趣刺激的英語學習過程中。當孩子的認知里，將學習中遇到的困難看做游戲中遇到的關(guān)卡一樣，不斷攻克，不斷地向著勝利前進，學習過程便不再枯燥，因為孩子已經(jīng)將它看做是一個不斷戰(zhàn)勝自己的過程，并逐漸在其中獲得成就感和滿足感。
總之，暑期夏令營建議教學者多參考以上的建議，讓每一位孩子都能在快樂輕松的氛圍里學習英語。
