不少父母期望孩子比自己更有學(xué)問，而不顧小孩子的客觀實(shí)際。用過高的標(biāo)準(zhǔn)來要求小孩子，過早地對(duì)小孩子進(jìn)行智力開發(fā)：讓還在幼兒園的小孩子學(xué)寫字、做算術(shù)、說英語、背唐詩、跳舞蹈，這不僅剝奪了小孩子快樂幸福的童年，還在無形中扼殺了小孩子的天性和個(gè)性，甚至釀成悲劇。
一、幫助小孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓小孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注和被需要的感覺
根據(jù)馬斯洛智者的需要層次理論，除了生存和安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來講，生活中的絕大部分的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒。
從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，小孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無從談起。
二、家庭教育對(duì)小孩子來說至關(guān)重要，小孩子的問題很大程度上來源于父母，小孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問題，與小孩子一同成長
縱觀當(dāng)前教育問題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時(shí)間最長，很多影響我們成長的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于小孩子未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)小孩子出生時(shí)都是一張白紙，小孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對(duì)成績的無限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成小孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變小孩子的同時(shí)，父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問題并積極的加以調(diào)整。
三、對(duì)小孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，而不是為成績所累
很多時(shí)候，小孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績不好的小孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多小孩子非?？释麑W(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無助等問題，因此就開始逃避學(xué)習(xí)。
