當前位置：孩子的行為目的：坐不住的叮當
來源:本站原創(chuàng) 點擊率: 發(fā)布: 2013-4-25
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對意在吸引注意的孩子，父母和老師正確的做法是在他期望得到注意的時候忽視他，不讓他覺得“獲得”了注意；而當他表現(xiàn)良好，即使是微小的努力，甚至需要我們用放大鏡才能觀察到的進步，都要“給予”注意，及時鼓勵，切忌將標準定得過高，孩子難以達到。
叮當媽的困惑：
我家叮當5歲了，性子特野。瞅見什么新奇的玩意兒，他都會迫不及待地拿到手里，沒一會兒看見什么別的東西了，又會扔了這個去拿那個。我經(jīng)常得跟在他身后一路收拾。更要命的是，他在幼兒園里，也是“頑性不改”。老師上課，他東瞅西看，聽到窗外有小鳥叫，馬上跑過去；看到什么好玩的玩具，馬上過去拿，甚至別的小朋友手上的東西，也伸手就拿，弄得小朋友哇哇大叫：“老師，叮當搶我玩具！”老師為這件事情很頭疼，老是跟我數(shù)落。我也十分頭疼，回到家里，磨破了嘴皮說他，可是一點用都沒有，他還是我行我素，沒一點兒改觀，真讓人傷透了腦筋。
豆豆媽媽王宏點評：
“喜新厭舊”對孩子來說實在是再正常不過的事情，什么新鮮好玩的東西都想據(jù)為己有，這是孩子好奇心的天性使然。而對于一些小小孩，他們的身心發(fā)展并不成熟，注意力還很難長時間集中，本身就處在“坐不住”的階段，偏偏被貼上了“頑性”的標簽，實在很是無辜。包括叮當媽在內(nèi)的很多父母和老師面對孩子的頑性常常直接糾正“不要這樣，不要那樣”，或者不厭其煩地給孩子講道理，其結果是孩子的這種行為不僅沒有改觀，而且愈演愈烈。氣急之下，有的父母和老師就會早早地給孩子戴上“多動癥”的大帽子，這實在是太沉重了，尤其對幼兒園的孩子更是如此。
每個孩子都會期待從團體中獲得一席之地和歸屬感。在這種心理需求下，可能有一些孩子會通過不良行為達到吸引注意、爭取權利的目的，而父母和老師無形中助長了孩子的壞習慣而不自知。
搶小朋友的玩具，惹得小朋友大叫，老師會指責他。這使叮當成功“吸引”了注意，達到了行為目的，不良行為被保留下來。
對意在吸引注意的孩子，父母和老師正確的做法是在他期望得到注意的時候忽視他，不讓他覺得“獲得”了注意；而當他表現(xiàn)良好，即使是微小的努力，甚至需要我們用放大鏡才能觀察到的進步，都要“給予”注意，及時鼓勵，切忌將標準定得過高，孩子難以達到。比如某天叮當能很專注地玩一個玩具，或者在幼兒園和小朋友合作玩游戲，媽媽或老師就應及時鼓勵他。我們強調(diào)的是“給予”而非“獲得”注意。
叮當?shù)倪@種行為一而再，再而三地發(fā)生，老師特別頭疼，難免生氣，進而嚴厲批評；媽媽面對老師的數(shù)落也會覺得沒面子，下不了臺，回家后“修理”叮當，甚至生氣、發(fā)脾氣。這很容易造成孩子的自我價值貶損，自信心降低，而且，由于老師、父母的批評往往只針對孩子后來惹的麻煩，不考慮孩子對新玩具好奇的特點，孩子的行為并沒有得到切實的指導。因此，老師的講道理，父母的發(fā)脾氣，最終都不會影響孩子的行為。與其事后對孩子發(fā)脾氣，不如教會孩子如何面對新玩具，看到新玩具時，還要看到它與環(huán)境、其他人的關系。
【糾錯】
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