唐老師你好：
我的寶寶現(xiàn)年4歲半，是一個(gè)個(gè)性比較活潑好動(dòng)的孩子，愛瘋愛鬧的孩子。由于教育方法不得當(dāng)導(dǎo)致孩子現(xiàn)在玩不像個(gè)玩，學(xué)不像個(gè)學(xué)，經(jīng)常在生活中會(huì)說(shuō)一些讓家長(zhǎng)挺意外偏激發(fā)狠的話語(yǔ)，比如“我打死你”，“眍瞎你的眼睛”，“爺們”等語(yǔ)言。
他特別喜歡玩開關(guān)等與電有關(guān)聯(lián)的玩具，很小的時(shí)候就喜歡，大約4個(gè)月左右就喜歡，1歲時(shí)已經(jīng)能拿螺絲刀拆卸玩具上的螺絲，兩歲左右就能正確安裝電池盒內(nèi)電 池，三歲半左右自己就能很靈活的使用筷子吃飯。平時(shí)外出，對(duì)一些電機(jī)、燈箱、大型起重機(jī)械非常感興趣，喜歡問(wèn)個(gè)所以然，記得他兩歲時(shí)，有一次我?guī)辖郑?在路上看電信工人安裝地下井光纜，看人家接線看了兩個(gè)小時(shí)，不論大人怎樣勸都不肯離開，直至人家安裝完離開，他才肯離開，其專注度非一般孩子可比。但在幼 兒園學(xué)習(xí)時(shí)，他卻比照別的孩子更坐不住凳子，自控能力較差，經(jīng)常在老師講課的過(guò)程中自行又唱又跳的，始終讓我覺得心智發(fā)育有點(diǎn)慢，至少得慢半年至一年，在 心機(jī)上這個(gè)孩子卻有心眼，平時(shí)見什么人說(shuō)什么話，反應(yīng)也挺快，脾氣很倔強(qiáng)。
作為母親，我不是很有耐性的那種，平時(shí)經(jīng)常和孩子急眼，和孩子爸爸經(jīng)常因孩子教育意見不合當(dāng)著孩子的面而爭(zhēng)論。孩子從出生就很膽小，玩和做事都小心翼翼 的，直至現(xiàn)在在男孩中他也不屬于淘氣的那種孩子，但也不是聽指令，很服管教的那種，很小的時(shí)候就是你說(shuō)你的，我做我自己想做的事，只對(duì)自己感興趣的事專 注，對(duì)別的事都不太感興趣?，F(xiàn)在是只要自己一從幼兒園回家就一頭扎進(jìn)自己喜歡的“開關(guān)世界”，先是拆而后是用電池嘗試連接自己拆下來(lái)的小電機(jī)，小手被發(fā)燙 的電池打過(guò)好幾次了，我曾多次嘗試哄他先寫完作業(yè)在玩，可他的心思根本不在寫作業(yè)上，寫個(gè)作業(yè)一會(huì)東一會(huì)西，起初我沒讓讓他多寫，老師留一篇，我就讓他寫 一行，只想讓他能注意力集中，可他寫一個(gè)字都能分神二次，后來(lái)一點(diǎn)作業(yè)磨蹭起來(lái)能弄好幾個(gè)小時(shí)也弄不完，有時(shí)氣得我沒轍，就生氣打他，打了后，好兩分鐘， 過(guò)一會(huì)兒還那樣，他休息時(shí)他可以一天哪都不去就玩電機(jī)玩上一整天。前階段我再想先不逼他了，先放一放，以后再慢慢引導(dǎo)，可我發(fā)現(xiàn)這一放松不要緊，他居然連 上幼兒園都不肯去了，更別談寫作業(yè)等事情了。我思前想后覺得還得讓他繼續(xù)回家先寫字做數(shù)學(xué)，然后再讓他作自己的喜歡的事，否則打不下一個(gè)好的習(xí)慣將來(lái)上學(xué) 還是很成問(wèn)題?？墒羌m正起來(lái)卻很費(fèi)勁，他就跟我軟磨硬泡，我氣不過(guò)就又忍不住打他了……現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種惡性循環(huán)。老師可有什么好的教育方法指導(dǎo)我引導(dǎo) 孩子在學(xué)習(xí)上盡快上路，在生活中做事不在拖拉磨蹭，做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男∧凶訚h！
一位男孩媽媽
2013年1月7日
這位媽媽你好：
從來(lái)信中可以感覺到您的焦慮不安和無(wú)計(jì)可施。但在我看來(lái)，你所描述的問(wèn)題是一個(gè)正常男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的必然經(jīng)歷，尚未形成病患。所以，你不要擔(dān)心。多數(shù)您認(rèn) 為是問(wèn)題的問(wèn)題，實(shí)則是沒有掌握男孩的成長(zhǎng)規(guī)律和男孩教育規(guī)律所致。世間萬(wàn)事萬(wàn)物都存在著規(guī)律，男孩教育也是如此。如果順規(guī)律而行，就會(huì)感覺輕松自然；如 果逆規(guī)律而行，就會(huì)感到處處障礙。對(duì)于孩子的問(wèn)題，我給您提幾點(diǎn)建議供您參考：
一、調(diào)整心態(tài)，控制情緒
現(xiàn)在教育環(huán)境浮躁，家長(zhǎng)容易被眼前的利益和表象問(wèn)題所迷惑。恨鐵不成鋼的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致總是看著人家孩子好，自己家孩子差。其實(shí)，事實(shí)上并非如此。家家都有難 唱的曲，家家的孩子都有讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，只是問(wèn)題不盡相同而已。如果我們大人每天都執(zhí)著于糾正孩子的錯(cuò)誤，而看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間的心理暗示下來(lái)， 我們的孩子會(huì)喪失自信，甚至喪失做一個(gè)好孩子的動(dòng)力。很多時(shí)候，不是孩子出了問(wèn)題，而是我們大人看孩子的心出了問(wèn)題，當(dāng)我們由于孩子的某些行為而生氣、失 望時(shí)，其實(shí)我們大人已經(jīng)動(dòng)了“私心”，當(dāng)這種“私心”在作怪時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的教育行為，如對(duì)孩子發(fā)脾氣、指責(zé)孩子、打罵孩子等。在我最開 始工作的時(shí)候，也經(jīng)常被孩子氣得不行。但后來(lái)總結(jié)一下，每次我情緒不好時(shí)，都不會(huì)把孩子的問(wèn)題解決好；而情緒好的時(shí)候，同樣的問(wèn)題在我的眼中可能就不再是 問(wèn)題，也能很好地解決。后來(lái)就修煉一點(diǎn)：情緒不好的時(shí)候絕不處理孩子的問(wèn)題。這樣堅(jiān)持下來(lái)，與孩子的對(duì)抗少了，自己的快樂也多了，在孩子心目中的威信也提 高了，教育的過(guò)程就越來(lái)越順暢了。回頭想想，不是孩子出了問(wèn)題，而是我們教育者的心出了問(wèn)題！如果我們把孩子都看做天使，我們就天天活在天堂里，如果我們 把孩子都看成魔鬼，我們就天天活在地獄中。既然天堂、地獄的選擇權(quán)在我們手中，我們又為什么不把天堂留給自己，也留給我們的孩子呢？
二、孩子的語(yǔ)言--- 鸚鵡學(xué)舌
您提到了一些孩子的語(yǔ)言問(wèn)題，如說(shuō)一些不該小孩說(shuō)的詞匯。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不要過(guò)于憂慮。首先，孩子能說(shuō)出這樣的詞匯，肯定有他學(xué)習(xí)這些詞匯的來(lái)源，或者從家 人這里或者從朋友那里，或者從其他途徑得來(lái)。直接找到孩子學(xué)習(xí)這些詞匯的來(lái)源，并把來(lái)源切斷即可，當(dāng)孩子說(shuō)出這些話的時(shí)候我們假癡不癲，就當(dāng)沒聽見，是最 好的解決辦法。因?yàn)椋『⒆拥暮闷嫘暮湍娣葱睦?，?huì)對(duì)你越不讓他干的事情，越想嘗試。與其去阻止，不如淡化處理，不去理會(huì)，當(dāng)他說(shuō)出這些話而沒有得到反饋 的時(shí)候，以后自然就因無(wú)趣而忘記了。
其實(shí)，孩子的語(yǔ)言與我們大人的語(yǔ)言有本質(zhì)的區(qū)別，在頭腦中建立的概念也完全不一樣。就像鸚鵡學(xué)舌一樣，比如我們?nèi)祟愓f(shuō)出：“蘋果”這個(gè)詞，我們頭腦中建立 的是一個(gè)水果的概念，而鸚鵡說(shuō)出：“蘋果”的時(shí)候，對(duì)它來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是個(gè)聲音符號(hào)，與“蘋果”的本身沒有太大關(guān)系。孩子的語(yǔ)言更像鸚鵡學(xué)舌，同樣的詞匯， 但不代表同樣的內(nèi)容。
三、您的孩子可能是個(gè)天才！
這么小的孩子對(duì)機(jī)械的世界如此感興趣，我們?cè)摻o孩子提供條件，而不該去遏制他。孩子的學(xué)習(xí)不僅僅代表著坐在書桌前讀書寫字，實(shí)踐體驗(yàn)是最為直接的學(xué)習(xí)方式。孩子擺弄玩具，游戲玩耍時(shí)就是孩子認(rèn)知世界、探索世界的過(guò)程，越是充滿好奇心和探索欲的孩子才越有可能成才。
所以，您孩子喜歡機(jī)械并能如此專注，您該高興才是，更應(yīng)該給孩子提供更多的有利條件讓孩子去玩，讓孩子去實(shí)踐，如果加以正確引導(dǎo)，很有可能是個(gè)未來(lái)的物理學(xué)家呢?。ó?dāng)然不要抱著一顆功利心去做這件事情，否則原本有興趣的事情變成了任務(wù)，又變得沒有意義了。）
逼迫一個(gè)4歲的男孩去讀書寫字，本來(lái)就是違背規(guī)律的事情。孩子走神、反抗、拖拉、與大人的期待不符，都是正常的。這么小的孩子就涉及到“作業(yè)”，簡(jiǎn)直是一種摧殘！
四、控制語(yǔ)言，堅(jiān)守底線
孩子出現(xiàn)說(shuō)什么都不聽的情況，可能有幾種原因。一是大人的語(yǔ)言太多了，孩子反復(fù)受到刺激后就呈現(xiàn)出一種“疲態(tài)”；還有可能是大人說(shuō)話不算數(shù)，說(shuō)完的話不兌現(xiàn)，反復(fù)的空頭支票讓孩子對(duì)大人的語(yǔ)言失去信譽(yù)度而造成的。
我們很多人每天說(shuō)的話其實(shí)有三分之二是沒用的。與聽不懂的人說(shuō)話等于對(duì)牛彈琴，與一說(shuō)就懂的人說(shuō)話等于廢話，與能對(duì)自己的話產(chǎn)生共鳴的人說(shuō)話才是有效的語(yǔ)言。
減少無(wú)用的語(yǔ)言，不要總在孩子耳邊喋喋不休、挑三揀四，對(duì)孩子多用大拇指鼓勵(lì)肯定，少用食指指指點(diǎn)點(diǎn)，是解決問(wèn)題的最好辦法。
另外，對(duì)孩子要有底線，要從小建立規(guī)則意識(shí)。我們大人盡可能減少?gòu)?qiáng)制執(zhí)行的事情，但有些事情必須強(qiáng)制執(zhí)行，沒有商量。此時(shí)，我們?cè)撟龅氖菆?jiān)守底線，言必 信、行必果，說(shuō)話就要算數(shù)，并堅(jiān)決執(zhí)行到底。我遇到過(guò)一位了不起的父親，他的兒子品學(xué)兼優(yōu)，是學(xué)校老師和同學(xué)們心中的英雄人物。后來(lái)得知，這為父親一直堅(jiān) 守著一個(gè)規(guī)則：孩子從小到大，當(dāng)孩子想要一樣?xùn)|西或者完成一個(gè)心愿時(shí)，首先要向家長(zhǎng)申請(qǐng)，申請(qǐng)的結(jié)果是可能有，也可能沒有，但如果通過(guò)哭鬧等方式，那就肯 定沒有！
從孩子的教育效果來(lái)看，言傳不如身教，身教不如耳濡目染。如果想讓自己的孩子好起來(lái)，最有效的方式不是喋喋不休的說(shuō)教，而是給孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)健康的環(huán)境。和諧的家庭環(huán)境、父母健康的生活習(xí)慣、父母處理問(wèn)題的態(tài)度方法，都會(huì)對(duì)孩子造成耳濡目染的影響。
很多的時(shí)候，不是自己的孩子太弱，而是大人的要求太高；不是孩子不可理解，而是大人在違背規(guī)律。教育更像農(nóng)業(yè)，春種秋收、自主生長(zhǎng)、努力盡到、順其自然。
珍惜您這個(gè)根本沒有問(wèn)題的好兒子，守住孩子身上的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，給孩子一個(gè)輕松快樂的童年，讓孩子在充滿陽(yáng)光、掌聲、欣賞、鼓勵(lì)、理解、信任的環(huán)境中健康茁壯成長(zhǎng)！
希望以上文字能對(duì)您有所幫助！
唐海巖于2013年1月14日
