●為每個學(xué)生提供適合的教育才是最公平的教育。怎樣理解教育公平？教育公平有入學(xué)機會的公平、教育過程的公平，而最終的公平應(yīng)該是使每個兒童的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。
    ●教師和家長都要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生。相信每個學(xué)生都有潛在的發(fā)展能力，人人都能成才。教師要面向全體學(xué)生，研究學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點和特長，因材施教，揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。
    ●教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。沒有興趣就沒有學(xué)習。從幼兒開始要保護兒童的好奇心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，到中學(xué)階段逐漸形成自己的志向。
    教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院名譽院長，教育部社會科學(xué)委員會副主任、國家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副主任、教育部教師教育專家委員會主任、中國教育學(xué)會會長。

    在剛結(jié)束征求意見的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中有這樣一句話：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！边@句話有著重要的意義和深刻的內(nèi)涵，需要我們認真去理解和執(zhí)行。
    為每個學(xué)生提供適合的教育，是尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求。生理學(xué)和心理學(xué)告訴我們，人的遺傳素質(zhì)是不同的。普通兒童的智商是100，超常兒童的智商可達到130或140，智障兒童只能達到70或80。當然智商測量是否科學(xué)，也有疑義，不一定說明問題，但大家都承認人的天賦是有差異的。就拿人的思維品質(zhì)來說，有的人邏輯思維比較強，有的人形象思維比較好；有的人思維敏捷，有的人思維遲緩；有的人思維開闊，有的人喜歡鉆牛角尖，等等，各有不同。如果用一種模式、一種標準去培養(yǎng)學(xué)生，很難取得圓滿的效果。
    從教育學(xué)來說，教育要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同兒童的特點、特長、愛好來因材施教，才能獲得教育成功。我國古代《學(xué)記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛�！本褪钦f，教師對學(xué)生要誠心，要了解學(xué)生的學(xué)習情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教，否則就達不到育人的目的。
    為每個學(xué)生提供適合的教育才是最公平的教育。怎樣理解教育公平？教育公平有入學(xué)機會的公平、教育過程的公平，而最終的公平應(yīng)該是使每個兒童的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。一個學(xué)生本來形象思維比較好，喜歡文學(xué)藝術(shù)，你偏要讓他學(xué)奧數(shù)，這不是對他最大的不公平嗎？一個學(xué)生動手能力很強，創(chuàng)造意識很強，你偏要讓他去學(xué)理論學(xué)科，這不是對他最大的不公平嗎？有些家長明知自己的孩子成績平平，偏要讓他上重點學(xué)校、重點班、實驗班，結(jié)果孩子的學(xué)習越來越跟不上，越來越自卑，優(yōu)勢消失殆盡。這都是沒有找到孩子最適合的教育的結(jié)果。相反，如果給孩子提供適合的教育，他就能得到發(fā)展。
    2005年我們在黑龍江呼蘭縣開會，一個清華大學(xué)的學(xué)生介紹自己的經(jīng)歷，他說，在初中時因為學(xué)習成績不好，父親讓他輟學(xué)，老師去做家長的工作，說：“這娃喜歡畫畫，讓他上學(xué)吧，將來可能會有出息�！备赣H答應(yīng)了，后來他考上了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。這就是很典型的成功例子。所以，為每個學(xué)生提供適合的教育，體現(xiàn)了以人為本、人盡其才的思想。
    為每個學(xué)生提供適合的教育是現(xiàn)代社會多元化人才結(jié)構(gòu)的要求。古代社會的人才結(jié)構(gòu)是二元對立的，不是人上人，就是人下人。而現(xiàn)代社會的人才結(jié)構(gòu)是多元的，現(xiàn)代社會需要多種多樣的人才。什么是人才？我認為，只要有社會責任感，勤奮努力，為社會作出一定貢獻的就是人才。據(jù)報道，香港大學(xué)前不久給一位勤奮工作幾十年的清潔工頒發(fā)榮譽博士學(xué)位，這是尊重人才的典型。天才是人才中的精英，只有極少數(shù)人能達到。就像《規(guī)劃綱要》征求意見文本中所寫的，現(xiàn)代社會需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才、一大批拔尖創(chuàng)新人才。
    怎樣才能做到為每個學(xué)生提供適合的教育？這就要求我們更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進教學(xué)方法。
    首先要更新人才培養(yǎng)觀念�！兑�(guī)劃綱要》征求意見文本指出，要樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教師和家長都要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生。相信每個學(xué)生都有潛在的發(fā)展能力，人人都能成才。
    教師要面向全體學(xué)生，研究學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點和特長，因材施教，揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。有一年我參觀法國巴黎郊區(qū)的一所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)上課時有一名學(xué)生不在教室里上課，而是在圖書室里看書，校長見我很詫異，告訴我說，這名學(xué)生認為對課上的內(nèi)容都理解了，向老師請求不上這節(jié)課，自己來學(xué)習，老師允許了。我又看見個別學(xué)生在做鈑金工，校長告訴我說，這些孩子智力有障礙，為了讓他們能走向社會、適應(yīng)社會，學(xué)校為他們提供一些技能課。我想這就是因材施教，給每個學(xué)生提供適合的教育。
    教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。沒有興趣就沒有學(xué)習。從幼兒開始要保護兒童的好奇心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，到中學(xué)階段逐漸形成自己的志向。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，如果孩子到了十二三歲還沒有自己的興趣愛好的話，做老師的就要為他擔憂，擔心他將來成為一個對什么都不感興趣，平平庸庸的人。而我國當前卻缺乏這種教育思想，高中畢業(yè)報考大學(xué)時往往沒有自己的志愿，只憑分數(shù)報志愿。這難道不值得我們擔憂嗎？
    要改革人才培養(yǎng)模式，要以人為本，尊重學(xué)生的選擇，為學(xué)生的選擇提供條件。為此，課程要改革。要減少必修課，增加選修課。我主張必修課要降低程度，讓所有學(xué)生都能學(xué)懂學(xué)會，這樣有余力的學(xué)生就可以選學(xué)他喜愛的學(xué)科，有的學(xué)生甚至可以跳級，提前畢業(yè)，有的可以到大學(xué)選學(xué)一些課程，這樣才能涌現(xiàn)出各種杰出創(chuàng)新人才。
    要改進教育教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性、積極性。教學(xué)要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。要減輕學(xué)生課業(yè)負擔，把時間還給學(xué)生，使他們有時間思考、有時間實踐、有時間鍛煉身體、有時間參加自己喜愛的科技或文藝活動。這樣我們的教育才生動活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。