悲痛一：為何教孩子學(xué)“乖”
    現(xiàn)在，我國的家庭教誨存在著一個(gè)很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。評價(jià)孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說“你真乖”大概“你不乖”，將“乖”當(dāng)成了教誨標(biāo)桿，詳細(xì)便是聽話，按師長和家長[微博]要求辦事。但值得一提的是，“乖”在英語當(dāng)中并沒有相應(yīng)的詞語。
    而在塑造如許一批批“好孩子”的歷程中，每每也褫奪了孩子創(chuàng)建自大和良好自我形象的獨(dú)立空間，乃至無形中抹殺了他們的創(chuàng)新本領(lǐng)，這是一種單方面夸大孩子社會(huì)性的教誨理念。
    如今的學(xué)校評比三好門生，為什么十之七八是女孩？在所謂的“良好生”里，為何永久沒有淘氣孩子的身影？這實(shí)在很好明白，由于比起男孩子的好動(dòng)，女孩子更容易靜下心來好勤學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹黑白，完全切合我們這個(gè)社會(huì)承認(rèn)的“乖”孩子尺度。
    如許的三好門生固然值得肯定，但我以為，那些不聽話的淘氣孩子也有可取之處。好比那些上課愛做小行動(dòng)的門生，固然常會(huì)被老師教導(dǎo)，但每次挨批后，都能立即抖擻精力繼承淘氣。以是說，他們的抗“擊打”本領(lǐng)比起那些“好門生”要好得多，而自我調(diào)治心態(tài)的蒙受波折也是一種本領(lǐng)，能使其以積極樂觀的態(tài)度面臨以后的人生，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有好處的。
    專家視點(diǎn)：“不聽話”并非絕對壞事變實(shí)在，孩子偶然不按怙恃的要求去做，不平從怙恃的指令，這正是幼兒身心生長的特點(diǎn)。某些生理學(xué)家以為，3歲幼兒不抵抗，就不是正常兒童?？v然五六歲的幼兒抵抗舉動(dòng)也是很顯著的。況且如今的孩子生存在信息富厚的社會(huì)，每天都可以吸取到很多信息，對人對事都市有本身的想法。要是怙恃過早地用成人的尺度去要求孩子，是不切合孩子身心生長紀(jì)律的，并且容易抹殺兒童的天性，使孩子從小失去兒童最貴重的創(chuàng)造性品德，這會(huì)給怙恃留下難以補(bǔ)充的痛恨。
    著名的德國生理學(xué)家海查曾做過如下的實(shí)行：他對2至5歲時(shí)有猛烈抵抗偏向的100名兒童與沒有這種偏向的100名兒童追蹤視察到青年期。效果發(fā)明前者有84%的人意志剛強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立闡發(fā)、果斷事物和作出決定的本領(lǐng)。爾后者僅有26%的人意志剛強(qiáng)，別的的人遇事不克不及做決定，不克不及獨(dú)立負(fù)擔(dān)責(zé)任。這一研究闡明，抵抗舉動(dòng)強(qiáng)的孩子，長大易有剛強(qiáng)的獨(dú)立意志，而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的本質(zhì)。
    悲痛二：為何孩子心胸狹窄在環(huán)球化的大配景下，本日的家庭教誨已不是傳統(tǒng)“圍墻式”的家庭教誨，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時(shí)間都要好的師資以及硬件設(shè)置裝備部署。
    但我們必要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹窄了？只會(huì)體貼本身身邊的事，已往那種“煮酒論好漢”式的魄力，為國度前程、為人類抱負(fù)搏斗的抱負(fù)，在本日的年輕一代身上已難覓蹤跡。
    由于我們的家庭教誨將過多的精力會(huì)合在知識(shí)的增長上，已經(jīng)無暇將好漢式的抱負(fù)貫注給孩子。
    在國際上，中國度庭對學(xué)校教誨的高度支持是得到公認(rèn)的，可這種對知識(shí)的高度細(xì)致，也是孩子的心胸變得狹窄的一個(gè)緊張緣故原由。
    悲痛三：為何孩子不肯回家大部門怙恃的言談間照舊把“兒童”的觀點(diǎn)縮小為“門生”。孩子的生命便是如許被壓縮到一個(gè)方面，以此來調(diào)換樂成，價(jià)錢未免太大。我們應(yīng)該牢記：“兒童”的觀點(diǎn)內(nèi)在宏大于“門生”，兒童除了在學(xué)校要當(dāng)好一個(gè)門生外，在家里、在社會(huì)中另有更多形形色色的腳色必要“飾演”。
    因此，家庭不止是給孩子建立的“學(xué)習(xí)故里”，還應(yīng)該是他們的“精力故里”。為什么如今那么多大門生放假不樂意回家？便是由于在他眼里，家里是一所“文明牢獄”，怙恃整天只知道督促他學(xué)習(xí)。
    如今有的家長總愛陪著孩子造作業(yè)，我以為這種做法值得商討。
    總之，孩子要得當(dāng)家庭教誨，也要讓家庭教誨得當(dāng)孩子，這是一個(gè)相互作用的歷程?？杀匾赋龅氖?，當(dāng)前大多數(shù)家長使家庭教誨與學(xué)校的干系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教誨圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，效果卻捐軀失很多造就孩子品格的時(shí)機(jī)。實(shí)在學(xué)校也可以幫忙家庭教誨，良好的家長應(yīng)該掌握隨機(jī)的教誨時(shí)機(jī)。
    不要用太多端正限定孩子的自由。要讓本身的孩子去做他本身喜好做的事，讓本身有一片發(fā)揮的天地。要是你有掛念，用“配合決定”的要領(lǐng)誘導(dǎo)他：比方孩子喜好玩電腦，不要說“禁絕玩”，報(bào)告他，要是你的結(jié)果夠好了，或是作業(yè)做完了就可以玩，但是一周至能玩兩個(gè)小時(shí)。把每一個(gè)“否認(rèn)”釀成“時(shí)機(jī)”，把自主權(quán)從你身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。如許不光能造就獨(dú)立本領(lǐng)，并且孩子還會(huì)為了本身的興趣更高興做那些“必須做”的事。前些日子一位朋友的小孩參加了廣州新東方夏令營，回來之后發(fā)現(xiàn)成長了很多，推薦家長們留意一下。