以下幾種情況，都會引致青少年不良行為的產(chǎn)生。

　　第一種是“心理幼稚癥”。

　　張同學(xué)，男性，14歲，中學(xué)二年級。這位同學(xué)出身于“書香門第”，母親是一名中學(xué)優(yōu)秀教師，從小對他進(jìn)行嚴(yán)格的管教。小張從小學(xué)到初中都是重點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)生。他為人文靜溫和，在親戚和學(xué)校老師心目中是一名老實聽話的好孩子。

　　但是近兩年來連續(xù)發(fā)生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車邊，無故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓(xùn)話和拘捕教育數(shù)天，后被母親保按釋放。第二件，時隔數(shù)日，自作主張用10元買進(jìn)一輛來歷不明的自行車，隔一周后又以同樣價格出售給別人，再次被警局傳訊訓(xùn)話。

　　再隔數(shù)月，跟著一名同班同學(xué)到居民家中偷竊，他擔(dān)任“把風(fēng)”。被抓后追問他為什么行竊，小張不加思索地回答：“我知道偷竊是犯法的。因為他是我朋友和同學(xué)，不去不好意思”，“反正我不想偷”。

　　這呈現(xiàn)“無知型”和“玩耍型”犯罪特點(diǎn)――缺乏深刻的動機(jī)和計劃的犯罪行為，并不追求得到物質(zhì)的滿足。

　　在心理中心檢查，張同學(xué)外表正常，智商中上水平，無精神病理癥狀；但發(fā)現(xiàn)心理發(fā)育不成熟，想法幼稚單純，心理認(rèn)識水平低下，無理想追求，無成熟自我意識。這是“心理幼稚癥”犯罪的典型例子。

　　經(jīng)過心理輔導(dǎo)、檢查、咨詢、老師幫助、家人加強(qiáng)教育，一年后逐漸好轉(zhuǎn)，不再出現(xiàn)類似行為，順利考上初級學(xué)院。

　　小錯不斷成棘手問題

　　第二種是“反社會性格缺陷”。

　　小維，男生，中學(xué)四年級，17歲。

　　他幼小時活躍好動，上課不遵守紀(jì)律，在課堂里有時無故起身來回走動，尖聲喊叫，教師多次教育批評無效，父母經(jīng)常收到老師投訴電話。進(jìn)入初中后，更發(fā)展為動輒沖動打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險，外號為“小霸王”。

　　最近連續(xù)發(fā)生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學(xué)手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學(xué)從高臺上推下來，震驚全校。在教室內(nèi)打鬧，將鐵制書桌打翻，壓傷別人，險出人命。

　　后來發(fā)現(xiàn)，小維從小無法無天，調(diào)皮搗蛋，屢犯錯誤。令人不安的是，屢教不改，當(dāng)面檢討，事后不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過罵過，他在旁邊若無其事。幼小時曾看過心理醫(yī)生，懷疑他有“多動癥”。

　　這是很值得注意的案例。問題是，這名男生大錯誤不犯，小錯誤不斷，其輕微違紀(jì)行為達(dá)不到犯罪的程度，無法司法懲戒。現(xiàn)有學(xué)校制度又缺乏有效的教育懲責(zé)手段，教師教育無效，輔導(dǎo)效果很差，成為教育領(lǐng)域一項棘手問題。

　　最后我要舉出一個上海實例，這是個輕微犯罪的案例，當(dāng)事人送“工讀學(xué)校”管教，結(jié)果是個教育有效的成功例子。

　　小英，女生，15歲，初三學(xué)生。

　　小英父母6歲前離婚，由父親撫養(yǎng)。父親是個商人，經(jīng)常外出經(jīng)商，讓小英單獨(dú)生活和求學(xué)。因為從小缺乏管教和父母親溫暖，她生活隨便，愛虛榮和打扮，經(jīng)濟(jì)揮霍，讀書不用功。中學(xué)一年級起，就偷竊同學(xué)錢財，亂交男友，發(fā)生性關(guān)系，還墮胎一次。學(xué)校教育無效，生怕她再次犯罪，送“工讀學(xué)校”學(xué)習(xí)和管教。

　　這是一所全寄宿制特殊學(xué)校。學(xué)生一律留宿在學(xué)校中，實行半工半讀，一半是普通學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，另一半是輕微勞動或集體文娛體育活動。

　　小英在學(xué)校學(xué)習(xí)二年，表現(xiàn)好，提前出校，升入高中，以后考入普通大學(xué)，表現(xiàn)良好。

　　這說明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應(yīng)該及時處理，控制，采取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會必然存在的問題，其責(zé)不在于家長和學(xué)校，關(guān)鍵在于正確處理。

　　關(guān)注對社會的危害性

　　校園暴力事件由來已久，至少有以下社會危害性，必須重視和糾治。私會黨不過是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴(yán)重不良行為有二大類：

　　其一，違紀(jì)行為――違反校紀(jì)校規(guī)、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習(xí)氣行為、偷竊、欺騙、陷入“黃毒”和“私會黨”等。

　　其二，違法行為――盜竊、強(qiáng)奸、賣淫、傷人、殺人、私會黨團(tuán)伙和其他刑事犯罪等。從上海調(diào)查的資料，大致發(fā)生頻度在1%左右。

　　青少年并非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發(fā)性機(jī)率大，社會危害性不大，不適合采用成人法律。他們的人生有一長段道路要走，各國都有青少年保護(hù)法，目的著重于挽救，從寬，讓他們重新做人。

　　不幸的是，現(xiàn)有學(xué)校對輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導(dǎo)作用不夠有力有效，管束困難。對特殊家庭、特殊父母（如離異、孤兒、特殊性格兒童等）不采取社會隔離、封閉學(xué)校的教育，教育困難，成效很差。

　　“工讀學(xué)校”是特殊教育，專收“問題學(xué)生”。學(xué)校采取封閉式教育制度，學(xué)生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學(xué)校，升留學(xué)制度相同。

　　教育隊伍由教師（特殊有愛心者，對德育有經(jīng)驗）、警察局干警、民政部人員、心理輔導(dǎo)者、義工等組成。兼教又管，寬嚴(yán)結(jié)合，務(wù)使學(xué)生在德智體勞全面發(fā)展。

　　問題學(xué)生由各校提名。針對道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴(yán)重犯法者、須接受預(yù)防性管教的學(xué)生，收住教育。

　　教育或住宿學(xué)校時期可從一年到三年，視學(xué)生行為道德表現(xiàn)。而離開學(xué)校后，社會不應(yīng)該歧視，學(xué)歷相同。這樣的教育，在中國各地和上海已推行10至20年，效果良好。