少兒心智教育最新研究表明孩子的潛能原本只是一種可能，但是現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這是到了家長那里卻變成了一種期待，為什么要這么說，因?yàn)榧议L會要學(xué)會支持和鼓勵孩子取得好成績是應(yīng)該的，但是又會因?yàn)樘^在意就會變成焦慮的關(guān)注，那么潛能的就成了一種包袱。
　　人性的潛能不只是成績
　　當(dāng)然心智拓展夏令營專家認(rèn)為，“孩子不成功，就是失敗”是對潛能的狹隘看法。生活并非如此，還有很多的選擇和機(jī)會。“孩子沒有發(fā)揮出潛能”是一句廢話，因?yàn)槿藗儾恢篮⒆訒兂墒裁礃幼樱@個過程本身就是充滿驚喜的。
　　培育孩子的潛能，從廣義上講就是培育他們的人性，包括拓展他們與別人的善意溝通，以及設(shè)身處地為別人著想的能力，感受比自我更偉大的世界，尋找人生的快樂和滿足，締造有意義的人生……
　　家長是孩子的第一面鏡子，家長的評價(jià)與反應(yīng)塑造了孩子對自己的看法。世界會告訴孩子“你很聰明”，但家長可以幫他看得更遠(yuǎn)，要讓孩子知道，除了成績以外，友善、幽默、好奇、決心、勇敢和熱情等品質(zhì)同樣重要。
　　潛能很大者反而不幸福
　　孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)是家長們最看重的潛能。這也許是孩子待在學(xué)校的時(shí)間最長，學(xué)業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展相關(guān)，或者是孩子的學(xué)業(yè)成績總要評分和排名。讓人意外的是，在學(xué)業(yè)上讓親子雙方最感到焦慮的，恰恰是成績最好的孩子。實(shí)際上，最不幸福、最憤怒、最緊張的孩子就是學(xué)習(xí)成績最好的孩子。臨床心理學(xué)家見到太多聰明但不開心的孩子，他們的潛能似乎最好，因此要花大量時(shí)間來發(fā)揮潛能，承受更大的壓力，代價(jià)是忘記了自我。這些聰明的孩子有如下表現(xiàn)：
　　●一遇到困難就會氣餒。
　　●犯了小錯誤就憂心如焚。
　　●做事沒有動力，不投入。
　　●無法和同班同學(xué)合作。
　　●與大人們作無謂的爭斗。
　　●遠(yuǎn)離同齡人，感到孤獨(dú)。
　　我們活在一個自戀的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)出人頭地，得到別人的仰慕。不幸的是，聰明的孩子卻是受到這些外部關(guān)注傷害最深的——他們的成績好，而成績被周圍的人看重，以至于他們逐漸相信自己就是成績的化身。
　　真正的危險(xiǎn)，是聰明的孩子完全用成績來衡量自己，相信“我很聰明，但我就只是聰明而已”，這讓他們變得極度脆弱。如果他們的表現(xiàn)不夠完美，或者有人比自己還聰明，如果學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，受到挫折，他們就會感到什么都不對勁，自己就沒有了價(jià)值。一點(diǎn)點(diǎn)批評就可以激怒他們，或者讓他們很受傷。即使他們?nèi)〉玫某煽円彩翘摰模驗(yàn)閯e人的羨慕代替不了人與人之間的親密。
　　心靈拓展訓(xùn)練營報(bào)名<<<<<