首先我們看“后進生”學(xué)習(xí)成績相對落后原因：
　?。ㄒ唬]有調(diào)動非智力因素原因
　　非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，包括孩子學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子學(xué)習(xí)成績，但它也屬動力系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)過程中不可忽視部分。小學(xué)生心智夏令營>>>
　　后進生智力水平一般都在中等以上，造成學(xué)習(xí)成績落后原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動機，認為學(xué)習(xí)只是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無關(guān)，自己學(xué)習(xí)活動是被迫的行為。他們對學(xué)習(xí)也是沒有興趣，并不把心思放在學(xué)習(xí)上，有孩子學(xué)習(xí)不好，玩電腦游戲卻是高手因為感興趣，所以他們會全心投入其中，而學(xué)習(xí)不能。意志力表現(xiàn)較薄弱，他們在學(xué)習(xí)上畏難愛玩，因為玩過程不需要意志力的維持。
　?。ǘ?學(xué)習(xí)方法欠缺
　　隨著年級上升，對孩子要求不同，各學(xué)科學(xué)習(xí)方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣學(xué)習(xí)方法，不能有效應(yīng)對學(xué)習(xí)上的問題，就會出現(xiàn)成績落后的現(xiàn)象。在高中階段，要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴老師，沒有自己的方法，那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時，孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有調(diào)皮搗蛋，但成績也總是上不去。
　?。ㄈ?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上步伐
　　學(xué)習(xí)過程是有著連續(xù)性和繼承性的，教學(xué)中的知識也是有一定的系統(tǒng)性，如果剛開始沒有學(xué)好，很多基礎(chǔ)知識沒有掌握，會很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。
　　那么后進生又有哪些心理特點呢？我們可以這樣來看待：
　　（一） 自卑心理
　　在傳統(tǒng)觀念中，后進生被當(dāng)作壞孩子，常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨或家長的訓(xùn)斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)沒有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。
　?。ǘ?戒備心理
　　后進生因為成績不如意而受到的批評較多，這樣人們?nèi)菀自谛哪恐袑⑦@點不足擴大化，認為后進生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應(yīng)有的肯定。周圍環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備，表現(xiàn)對關(guān)愛的不理會與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實正表明他們需要關(guān)愛，需要理解和信任。
　?。ㄈ?逆反心理
　　孩子在最開始的時候都是有上進心的，后進生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對孩子的成績?nèi)狈硇缘乃伎?，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對著干。
　　（四） 惰性心理
　　后進生同樣面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但他們很少能獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)成了無趣的事情。學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動機的喪失，是后進生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學(xué)習(xí)。
　　對于家長來說，明確孩子“后進”的真正原因，調(diào)動他們的非智力因素，幫他們改進學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進一步加深他們對知識的理解和運用，同時給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護他們的自尊心，這才是當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生心智夏令營>>>