新東方酷學酷玩夏令營介紹在英語學習的過程中如何學習好英語詞匯。
1.抓好語音,強調(diào)誦讀
詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。中學課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋,但好多詞學生還是不會讀。究其原因,一是學生對有些音標掌握的不好;二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因,筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節(jié)課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標,在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。另外,教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學生自己進行誦讀,并在班內(nèi)舉行朗讀比賽,增加學生朗讀的積極性,也為學生練習語音創(chuàng)造良好的條件。
2.科學記憶,突出主次,循序漸進
單詞會讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的中學英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個,若想在短短的一到兩天時間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點,筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點程度進行標注劃分:標注黑體的是課標詞匯,即重點單詞,學生不僅要會讀、會寫,還需知道其意思并學會運用;打“△”的是行文需要的詞匯,大都為地名或人名,學生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯,學生需要知道其音、形和義,但不要求運用。明確了主次之后,再把課后單詞拆分為幾個小版塊,要求學生每天大約記10個左右的單詞,先記課標詞匯,再記話題拓展詞匯。另外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律,輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶,必須不斷地加以重復、再現(xiàn)。因此,為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。
3.傳授方法,訓練策略
好的學習方法會使事半功倍,詞匯學習也不例外。一旦掌握好的記憶方法,養(yǎng)成記憶的習慣,單詞的積累將會是成倍增長的。在中學階段,學生已有一定的基礎,在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的,需要教師掌控和監(jiān)督。因此,為了培養(yǎng)學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯,教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。在詞匯教學過程中,筆者認為有以下幾種方法可供借鑒。
(1)翻譯法
翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學生運用已學的詞匯。
(2)構詞法
英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的,教師應傳授學生基本的構詞法知識,以利于學生更好地記憶單詞。常用的構詞法有:(1)復合詞,如earthquake,bathroom,housework等。(2)派生詞,分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性,詞義基本保持不變,如:careful—carefulness, hope—hopeful, educate—education等;前綴一般是改變詞義,不改變詞性,如:advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。(3)詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性,如seat(座位)—seat(使就座), smoke(煙)—smoke(抽煙)。
