所謂厭學(xué)癥，心理學(xué)來說，是指學(xué)生消極的對待學(xué)習(xí)的行為，主要的表現(xiàn)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差，消極的對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)癥的學(xué)生都是學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、差錯、脾氣暴躁甚至歇斯底里。
據(jù)農(nóng)村教育狀況調(diào)查顯示，在農(nóng)村中學(xué)生中，厭學(xué)癥表現(xiàn)較為普遍，厭學(xué)癥青少年的心理、生理健康具有極大的危害性，而分析其產(chǎn)生的原因，可以從外因和內(nèi)因兩方面來闡述。外因大體上表現(xiàn)為以下三種情況：
第一，家長期望值過高，學(xué)生無法體會和感受成功感，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)癥。某些望子成龍的家長，在教育孩子方面是無所不用其極，急功近利、好勝虛榮、目光短淺，想當(dāng)然地將孩子良好的成績當(dāng)作自己炫耀的資本，一心只想能跳農(nóng)門，卻絲毫不去顧及過度的期待，剝奪了孩子自由成長的空間，會對孩子造成難以估量的損害。當(dāng)然，家長如此這般的作為，是和社會就業(yè)觀念畸形、惟文憑是舉的不和諧局面分不開的。
有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，經(jīng)過多次努力卻只是獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的差生等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。
比如目前，農(nóng)村的家長有一種不正常的做法，很多家長都希望給孩子找一個較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，而決計不去考慮孩子的實(shí)際情況，他們都會把孩子往民辦學(xué)校送，似乎只有那里，孩子才能得到真正的教育，而農(nóng)村目前的教學(xué)與城市有著很大的差距，特別是英語教學(xué)，城市里的孩子基本上都學(xué)有一定的基礎(chǔ)，而農(nóng)村的孩子卻是一張白紙，沒有任何基礎(chǔ)可言，雖然在小學(xué)他們的成績可能都非常優(yōu)秀，但他們經(jīng)過若干的努力，也不能趕上那些孩子，所以對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，進(jìn)而會漫延到其它學(xué)科，甚至?xí)箤W(xué)生患上厭學(xué)癥，反而葬送了孩子的前途。
第二，社會環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，甚至厭學(xué)。在科技發(fā)展非常迅速的今天，農(nóng)村的情況也有了很大的改觀，在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也都有了網(wǎng)吧，可是那些網(wǎng)吧老板卻只顧著賺錢，不顧未成年人不能進(jìn)網(wǎng)吧的規(guī)定，而這些學(xué)生由于對電腦的新奇，更對網(wǎng)絡(luò)的誘惑抵制力不足，他們只一味地迷戀于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，甚至有些同學(xué)上課時想著網(wǎng)絡(luò)，下課后寧可不回家也要到網(wǎng)吧去玩一玩，住校生更是為了上網(wǎng)寧可不上課，逃離校園利用夜間上網(wǎng)，這樣時間一長，學(xué)習(xí)成績一落千丈，對學(xué)習(xí)更是沒有了興趣，對老師、家長產(chǎn)生了敵意，甚至是恨意，只要是阻礙他上網(wǎng)的人他都認(rèn)為是敵人，認(rèn)為是老師、家長剝奪了他們的自由。
第三，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，態(tài)度生硬，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而導(dǎo)致厭學(xué)癥。在教育課程改革全面展開的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)走上了一個新的臺階，按照課程改革的情況來看，今天的教師應(yīng)當(dāng)全面改變自己的的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)以和種嶄新的面貌出現(xiàn)在講臺上，但農(nóng)村教育有其自身的特點(diǎn)，由于師資缺乏，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變原在觀念，依舊是穿新鞋走老路，教學(xué)方法依然很陳舊，教師枯燥無味的講解，以及不近人情的嚴(yán)苛要求，讓學(xué)生疲于應(yīng)付、無力旁顧，更是嚴(yán)重地打擊了其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在美好理想和嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈撞擊中，學(xué)習(xí)的樂趣自然蕩然無存，又焉有不厭學(xué)之理?
作為一名教師，一名心理教育工作者，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任，也是轉(zhuǎn)化差生、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，如何有效地矯治中學(xué)生厭學(xué)癥呢?可以從以下幾方面進(jìn)行：
1、改善外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識的改變。要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢兄x、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。
2、全面評價自我，恢復(fù)學(xué)生的自尊與自信。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。就認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的，改變自己無能的觀念。對于缺乏自信心的學(xué)生，我們要不斷鼓勵他們，讓他們樹立“我能行”、“我一定行”的思想，使他們鼓起勇氣，為自己的前途而努力奮斗。
3、培養(yǎng)興趣，樹立信心
興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。
當(dāng)然，對于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。對患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。
進(jìn)入到初中以后同學(xué)們易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對中學(xué)生厭學(xué)癥怎么辦教師是需要了解的，希望北京新東方夏令營為大家提供的技巧能夠幫助到大家。
