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    上海軍事夏令營了解到近幾年，中國也在對以往教學觀念思維變革的基礎上提出了素質(zhì)教學的觀念，素質(zhì)教學在中國正在迅速開展。中學生在教學者的心目中向來被注重，社會的開展依靠他們成人后的智慧表現(xiàn)，他們是將來的生力軍，是時代的操縱，培育合格的中學畢業(yè)生，是每個教學工作者的天職。故而，在中學生的生長過程中，教學者傾其汗水，大家對中學生投入的最多，期望也最大。
    校園如此，家庭如此，全社會亦如此。但是，長期以來，關心中學生生長的問題集中在孩子的飲食，身體，學業(yè)成績以及升學就業(yè)等疑問上，忽略了與每個中學生開展休戚相關的心思健康教學疑問，面臨時下中學生疑問日益增多，中學生心思健康教學是應導致我們認真注重的一個課題。
    青年學生對新生事物格外敏感，好奇心強，喜愛尋求與眾不同的需求，探究出奇的疑問，并以別具一格為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“陳詞濫調(diào)”，看疑問通常簡單片面和過火。教學者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學生有知有識，于是一概地以一種固定形式去傳業(yè)，去釋惑，惟此罷了，對那些“不違章遵法”實際上是欲脫離自個規(guī)劃的形式而另僻思路的學生則視為“差生”，“狡猾”，“不規(guī)則”。確實，因為中學生履歷淺，思維混亂，有些行為讓人看不下去，忍受不了。為師者單以次為憑，不尊重學生，挖苦挖苦或賞罰。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。
    使學生社會狀況呈現(xiàn)障礙，學生中膽大的，逆反心思支配他們，不管教學著用心如何，學生均以抗衡的心思對待，膽怯的雖不言語或直接抵擋，但消沉的抵擋是顯著不過的了。學生期望有知心朋友，能彼此傾吐，彼此理解，彼此安慰。假如不注重師生之間，學生之間的情感溝通，則會使學生覺得十分孤寂，逐步發(fā)生孤僻心思。教學者通常不能正確理解和知道學生的這種需求，在實際教學中通常呈現(xiàn)順從教學者為“優(yōu)”，反之則以為“差”的表象，這實際上是把教學和權力以及力量結緣。