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   現(xiàn)在，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境越來越優(yōu)越，生活內(nèi)容也非常豐富，這使孩子有了更多在外表現(xiàn)的可能，可是怎樣使孩子更加順利地融入到新的團(tuán)體之中，讓孩子學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)，同時(shí)，人緣也好呢?在這方面，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣給孩子提供幫助或者怎樣有意識(shí)地去鍛煉孩子呢?
    孩子爸爸，說起培養(yǎng)孩子的“人緣”，很多家長(zhǎng)都有這方面的苦惱。
    當(dāng)孩子開始有了自立、獨(dú)立的能力后，要讓孩子鍛煉與人交往的能力，讓他和同學(xué)、朋友一起玩，逐步提高謙讓、忍耐、協(xié)作的能力。否則孩子總和父母與家人相處在一起，備受寵愛，培養(yǎng)不了這方面的能力，以后進(jìn)入社會(huì)就不能很好地和同事相處。
    當(dāng)孩子面臨友誼“受挫”或與人相處困難時(shí)，如果家長(zhǎng)也表現(xiàn)出特別的關(guān)心或焦慮的態(tài)度，孩子不愉快的感覺反而會(huì)增加。父母應(yīng)該與孩子談?wù)勅绾胃淖儸F(xiàn)狀，例如尋找新的突破口，或者告訴孩子有關(guān)自己青少年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子知道每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這些挫折。
    在處理孩子的人際關(guān)系時(shí)，家長(zhǎng)要記住孩子是能夠從負(fù)面經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的，我們要幫助他從那種被排斥的感覺中逐漸成長(zhǎng)，因?yàn)槊恳粋�(gè)人獨(dú)特的與別人相處的方式，都是要經(jīng)過一番努力才能獲得的。
    隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的人際交往范圍逐步擴(kuò)大。人際關(guān)系中的矛盾，會(huì)使他們產(chǎn)生“困惑”、“曲解”或“冷漠”等消極心理，并導(dǎo)致他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差、情緒偏差，進(jìn)而會(huì)做出不適應(yīng)、不理智甚至極端的行為反應(yīng)。因此，在孩子與人發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要加強(qiáng)教育，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系中的矛盾。
    從矛盾的對(duì)象和環(huán)境來看，孩子與別人發(fā)生矛盾的情況有以下幾類：在學(xué)校，與老師或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾；在家庭，與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾；在社會(huì)上，與所接觸到的人產(chǎn)生矛盾。這里著重談?wù)労⒆优c老師關(guān)系的處理。
    孩子讀小學(xué)時(shí)，對(duì)老師有一種特殊的尊敬和依戀，把老師的話當(dāng)作金科玉律，即具有“向師性”。孩子上中學(xué)后，對(duì)老師的態(tài)度就發(fā)生了變化，不再無條件地信任老師，他們對(duì)老師的教育漸漸帶有選擇和批評(píng)的態(tài)度，即具有“擇師性”。如果孩子與老師發(fā)生了沖突，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行尊師教育，指導(dǎo)孩子既要尊敬老師、服從教育管理，也要獨(dú)立思考、服從真理。老師在教育教學(xué)中，可能出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，如說話不全面、處理問題不當(dāng)、態(tài)度不好等。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)老師的工作，不能攻其一點(diǎn)不及其余，更不能作為不尊重老師、不服從學(xué)校管理的借口。大量的調(diào)查表明：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響，良好的師生關(guān)系不僅影響學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)情緒，而且影響到學(xué)生優(yōu)良品德的形成；惡劣的師生關(guān)系往往容易導(dǎo)致學(xué)生變態(tài)心理的產(chǎn)生。所以，孩子與老師發(fā)生矛盾時(shí)，首先要指出孩子的錯(cuò)誤，并且要求孩子向老師認(rèn)錯(cuò)。如果老師確有不妥之處，家長(zhǎng)要從中溝通感情，化解矛盾，融洽關(guān)系。
【糾錯(cuò)】