游學(xué)究竟能讓孩子們學(xué)到什么？相信這是很多家長們最關(guān)心的話題。通過對參加國際游學(xué)學(xué)員家長的回訪，家長們的普遍反映是：“孩子游學(xué)回來，最明顯的變化是英語能力的提升。”這個提升不一定是技能上的，而是孩子在英語學(xué)習(xí)上從被動到主動的改變，開始有了開口與人交流的自信和學(xué)習(xí)的動力。除了明顯的英語對話能力提高，到了陌生環(huán)境后與人溝通、處理問題的應(yīng)變能力，這些孩子“軟實力”也無形中提高了。
初二女生唐琪：伴著淅瀝的小雨，我們與威嚴(yán)的美國國政大廈合影，欣賞了奧巴馬的white house;參觀了托馬斯·杰弗遜和林肯等美國總統(tǒng)雕像，凝聚著中國人雕刻智慧的馬汀路德·金雕像，讓同學(xué)們不由地升起一種自豪感。在舊金山海岸，我們感受清涼；在紀(jì)念館，我們體會肅穆；在紐約城市，我們領(lǐng)略輝煌。
還記得在加州英語大學(xué)分校，很多風(fēng)趣耐心的老師給我們上了ESL課。盡管不能全都聽懂，但同學(xué)們還是踴躍發(fā)言，積極參與互動，學(xué)到了不少常用語言。交流中我們自信，互動中我們歡笑。
在寄宿家庭里我們體驗生活，從幾句簡單的問候到主動交流，我們大膽開口，把那里當(dāng)成了自己的大家庭，并相處得十分融洽。
初三男生何哲東：英國課程設(shè)置一般安排每周一至周五密集學(xué)英文，由經(jīng)驗豐富的英語教師進行小班授課，每班平均6-15名學(xué)生。相對于國內(nèi)的課堂教學(xué)，國外的教師更注重鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，教學(xué)內(nèi)容也圍繞著學(xué)生感興趣的話題。教師常常用各種花樣活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，同時也合理地安排旅游娛樂活動，使學(xué)生在真實的日常生活狀況中提高英文口語，親身感受國外著名學(xué)府的教學(xué)氛圍，了解國外的風(fēng)土人情。
