最近，各地教育部門減負(fù)新規(guī)頻頻出臺(tái)

江蘇省發(fā)布最嚴(yán)“減負(fù)令”，規(guī)定小學(xué)一二年級(jí)不得布置書面作業(yè)；

浙江省“減負(fù)令”除延遲到校時(shí)間外，部分地區(qū)還試行“中學(xué)生做功課至晚上10點(diǎn)可以選擇不做”“小學(xué)生晚上9點(diǎn)可以不做”。

至于具體的規(guī)則我們不去考究，我們今天主要來看，這個(gè)減負(fù)究竟是不是好事？

仔細(xì)想想，為什么學(xué)校要減負(fù)。因?yàn)橛腥送对V。

北京海淀區(qū)某小學(xué)四年級(jí)的某班，就因一名老教師讓孩子寫作業(yè)被家長告到教委，事后即便全班其他所有家長挽留，該名“負(fù)責(zé)任”的老教師仍被迫離開原有的教育崗位……

好了，你投訴完，學(xué)校給你減負(fù)，又有人不樂意了。

本來上班就很忙，下班了，還要做作業(yè)！沒錯(cuò)，我說的是家長做作業(yè)?，F(xiàn)在的作業(yè)都是留給家長做的。

然而，家長的教育能力可能只在育人，而不是教書，因此，家長不懂的知識(shí)或者沒時(shí)間教怎么辦？

輔導(dǎo)班可能是最完美的解決方案了，不僅包車接送，還能補(bǔ)習(xí)，把學(xué)校學(xué)到的學(xué)不到的統(tǒng)統(tǒng)補(bǔ)回來，而且作業(yè)也不用家長做了，唯一不好的地方在于成本很高。

想要得到好的結(jié)果要么花時(shí)間，要么花錢，還有可能兩樣都要花，無論做什么都這樣。

四五年前，湖北武漢的徐女士因?yàn)榻o5歲半的兒子報(bào)了17個(gè)輔導(dǎo)班、花費(fèi)12萬元而成為全國知名的“著急媽媽”。

那么現(xiàn)在問題來了，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班難道就一定有用嗎？還是只是給自己一個(gè)心理安慰而已。

就好像你買了一本書，看了好幾頁，然后沒去看過了，就感覺買了就會(huì)了。

更形象的就是你辦了一張健身卡，不去健身，難道身材就會(huì)好嗎？而且，沒有教練帶，你一個(gè)人能玩出什么花樣來。

就像你給孩子報(bào)N多輔導(dǎo)班、興趣班，你覺得他有天分要培養(yǎng)，但可能孩子心里還抗拒，但又不敢說，如此一來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，錢花出去了，但是沒有得到想要的效果。

孩子小時(shí)候家長要教的其實(shí)更多的是為人處世，應(yīng)該是素質(zhì)教育而不是書本上的知識(shí)，一個(gè)人的素質(zhì)教養(yǎng)，是不會(huì)在學(xué)校學(xué)到的，更多的是家長的引導(dǎo)和以身作則。

你現(xiàn)在如此“瘋狂”的逼著孩子學(xué)習(xí)而忽略了孩子身心健康發(fā)展，那你跟之前讓孩子做作業(yè)做到12點(diǎn)的教育有什么區(qū)別呢？？

減負(fù)錯(cuò)了嗎 應(yīng)該怎樣減才合理

為了孩子能全面發(fā)展，健康成長，幾十年來，尤其是最近20多年來，減負(fù)是繼治理應(yīng)試教育之后，教育部門持續(xù)不斷地強(qiáng)調(diào)的教育大政方針之一。但是，政府殫精竭慮的減負(fù)政策，卻不斷遭到一些家長反對(duì)。在減負(fù)上，政府出力不討好，不是第一次，也肯定不是最后一次。

此次反彈，多多少少也反映了老百姓對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量在減負(fù)的背景下下降的擔(dān)憂。

減負(fù)錯(cuò)了嗎？區(qū)別化減負(fù)、精準(zhǔn)化減負(fù)，是化解對(duì)減負(fù)誤解、化解家長反對(duì)的有效途徑。

很多人反對(duì)政府減負(fù)，認(rèn)為減負(fù)本就是錯(cuò)誤的偽命題，是干預(yù)家長與學(xué)生的基本權(quán)利。

但是，減負(fù)首先強(qiáng)調(diào)的是減去多余的負(fù)擔(dān)，不是不讓多學(xué)。減負(fù)是希望全面成長，減去那些重復(fù)訓(xùn)練等不應(yīng)該有的負(fù)擔(dān)。政府，必須承擔(dān)一個(gè)政府的責(zé)任——我們應(yīng)該提供什么樣的教育？我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子與家長走什么樣的成長道路？各級(jí)政府是永遠(yuǎn)需要有作為的。這也是幾十年來我們一直常抓不懈的根本原因，而不是不管，任由發(fā)展。

減負(fù)的精神我們需要堅(jiān)持，但在諸多的反對(duì)聲中，我們的確需要思考如何減負(fù)。

首先，我們需要區(qū)別化減負(fù)，支持合理的訴求，比如有更遠(yuǎn)大追求的，無論出發(fā)點(diǎn)如何，我們需要承認(rèn)這種現(xiàn)實(shí)的需要，我們需要認(rèn)真考慮在學(xué)校教育體系內(nèi)最大程度去滿足，而不是處處算計(jì)，一刀切必須減下來，必須輕松快樂，因?yàn)檫@本就不是他們所想要的。

在這個(gè)問題上，我們還需要考慮如何提高教師水平，提高學(xué)校教育治理水平作為最基本的減負(fù)措施。

減負(fù)的關(guān)鍵，是減去那些不合理的。比如對(duì)輔導(dǎo)班的此次治理，其中關(guān)鍵之一就是禁止提前教、提前學(xué)，同時(shí)要求學(xué)校不得非零起點(diǎn)教學(xué)，就是非常有效的一個(gè)思路。把不想多學(xué)，不想提前學(xué)，卻被裹挾的家長，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，這就是一次精準(zhǔn)減負(fù)。再比如在升學(xué)考試上取消特長生招生，禁止舉辦一些學(xué)科競賽等一系列新政，實(shí)際就是劍指各類培訓(xùn)班，頗有精準(zhǔn)化打擊的意味。這是值得肯定的。

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在減負(fù)問題上，我們更需要拿出長遠(yuǎn)的計(jì)劃，下決心解決一個(gè)根子問題——家長的問題，一個(gè)是教育觀念的問題，尤其是功利化的教育觀念，一個(gè)是過高的期望問題。

這有一個(gè)恰當(dāng)定位的問題。過去還有考大學(xué)的顧慮，在大學(xué)馬上普及化的時(shí)代，家長又提出要上更好的大學(xué)，上北大清華。有追求固然好，但我們需要有清醒清楚的定位。每年在參加高考的940萬名考生中，清華北大只招7000余人。但很多家長仍然盲目地向這個(gè)方向前進(jìn)，負(fù)擔(dān)加上去了，但結(jié)果卻永遠(yuǎn)得不到。

當(dāng)然，觀念問題任重道遠(yuǎn)，也不僅是我們教化的問題，也需要社會(huì)本身的進(jìn)步，社會(huì)階層分化縮小，社會(huì)保障制度完善等基本面得到解決，才能化解家長根本性的焦慮。看看過去20年，放眼未來中國發(fā)展，其實(shí)大可不必緊張。我們可以預(yù)期中國未來的發(fā)展，就不應(yīng)該有太多擔(dān)憂。

此次輿論在減負(fù)上的反對(duì)聲，是一次很好的機(jī)會(huì)，提醒我們哪些地方還做得不好，不該減的減了，或者做法不對(duì)，不減反增了，招致反對(duì)，及時(shí)調(diào)整我們采取的一些形式化的、一刀切式的減負(fù)做法，推進(jìn)更多理性的區(qū)別化、精準(zhǔn)化減負(fù)，相信會(huì)得到老百姓的贊同與支持。

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