一說到美國中小學教育，我們的腦海里便會產(chǎn)生學生作業(yè)少、課程淺、考試少、課上學生隨便自由、老師工作輕松等印象。

真的是這樣的嗎？

跟隨國際游學夏令營

給大家還原一下真實的美國課堂

看美國學生如何高效學習？

一

做自己時間的管理者

美國中學的教育模式是通過科學的課程體系設計，由老師在學習過程中培養(yǎng)孩子的批判性思維和創(chuàng)造性思維，去進行研究型學習，強調(diào)在做中學，老師只是作為引導的角色。

▲ 國際游學營員和美國學生課上互動

課堂上大部分時間都是屬于學生的，因此，學生的作業(yè)很多，而且門類繁雜，如：閱讀、做練習、寫作、做實驗、觀察、制網(wǎng)頁、查資料、制作展覽圖片、技能訓練、人物專訪、寫調(diào)查或研究報告，等等。

完成這么多學習任務，學生們不花時間，不動腦是不行的，有時候一個大題目的作業(yè)必須以小組為單位才能完成。這些作業(yè)往往需要三四個學生一起大量搜集分析資料，還需要以小組演講等形式展現(xiàn)出來。

在這樣的情況下，如何做好時間管理，高效學習，成了美國學生必須要掌握的能力。

因此，美國學生都會通過自己的經(jīng)驗總結(jié)一份很好的針對自己的時間管理方法。

為什么孩子會有拖延癥

時間管理最大的難題一個是拖延，一個是恐懼。拖延很好理解，很多人都有拖延癥，但是拖延的起因是由于我們對不確定事物的恐懼。我們試圖逃避重要但不確定的事務，通過去打掃清潔、跑腿瑣事、組織整理和創(chuàng)建新高效系統(tǒng)等做法，來努力獲得控制感。只要是能躲避不確定感的事情，我們都會去做。

二

興趣引導學習事半功倍

學生的作業(yè)不是課堂的簡單重復，很有趣，很有創(chuàng)意，與生活密切聯(lián)系。

有時學生為了完成一項作業(yè)不僅要上網(wǎng)去圖書館，而且還要到博物館、紀念館、展覽館獲取材料。

在美國，幾乎所有的博物館、紀念館、展覽館、藝術(shù)館、圖書館、部分實驗室、主題公園、大學等校外教育資源，只要是對學生有教育意義的場所，都免費為學生開放。在這樣一個寬廣遼闊的漁場里捕到大魚也就不足為奇了。

國際游學夏令營全真游學營的營員們，曾上過這樣一趟美國中學的課程——講授的內(nèi)容是“哥倫布之前的美國”，課后老師留的作業(yè)是：

“在哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之前美國的社會和文化是什么樣子的?

要求：

1.要有簡要說明。

2.以手工作品展示他們的生活歷史事件。

3.能夠吸引看這個展覽的人參與到你的展覽中去。

4.在班上演說你的展覽。

要完成這樣的作業(yè)，他們需要付出很多，需要分工合作，需要查閱大量資料。

作業(yè)會耗費他們大量的時間和精力，但他們在做的過程中都覺得很有趣，他們不用去揣摩老師的標準答案。

但令他們絞盡腦汁的是：

1.從哪個途徑去獲取獨特的資料？

2.有沒有自出機杼、又能夠自圓其說的見解？

3.我的見解有沒有足夠的論據(jù)支撐?

4.在全體同學面前演說時能不能設計出有創(chuàng)意甚至有轟動效應的方式？

……

老師們不在乎學生的看法是否與自己針鋒相對，更不會讓你默寫出某段圣諭經(jīng)典。老師在乎的是，你是否學會了搜集第一手材料，你的研究是否有自己的獨到之處，是否打上你的個性印記，你的研究是否有內(nèi)在邏輯性。

這樣，學生每完成一項作業(yè)，都會興奮不已，伴隨有強烈的成功喜悅感，而且會孕育出濃厚的學習熱情和強烈的創(chuàng)造欲，并且在完成作業(yè)查找資料的同時獲得多次學習，事半功倍的收獲多維度的知識。

是不是對美國的課堂有了更真實的了解？

希望孩子去體驗一下真實的美國課堂

掌握高效的學習方法么？

希望孩子在美國課堂收獲主動學習的動力么？